淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)中段語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)

周繼群

摘要：有效的課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，教師通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教給學(xué)生形式多樣的預(yù)習(xí)方法，并對(duì)預(yù)習(xí)情況采取有效的監(jiān)督檢查，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使中段語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；興趣；方法；檢查

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0156-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法，可以使小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。中段小學(xué)生不預(yù)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀要求教師不僅要教給學(xué)生形式多樣的預(yù)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，就我在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。作為教師，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)入手，注重培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情，讓他們了解預(yù)習(xí)的好處，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前布置難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，可操作性的預(yù)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；在預(yù)習(xí)中，教師要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛能。

2.教給學(xué)生正確的方法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生中段語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法過(guò)于單一，預(yù)習(xí)沒(méi)有新意，流于形式，通常只是把課文看幾遍，再標(biāo)出生詞；預(yù)習(xí)的內(nèi)容也過(guò)于淺顯，對(duì)文章了解不深，在教師課堂教學(xué)中，學(xué)生理解吃力，導(dǎo)致預(yù)習(xí)興趣的降低。為了提高學(xué)習(xí)效果，需要科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。

2.1中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)。根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)是最基本也是最簡(jiǎn)易的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以通讀課文；用醒目的符號(hào)圈出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句；讓學(xué)生善于利用工具書(shū)查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料就能在較短的時(shí)間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙查，做到難點(diǎn)突出；劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段做到重點(diǎn)突出；對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上鞏固記憶；細(xì)細(xì)地反復(fù)研讀課本，在圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

2.2小學(xué)中段學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)預(yù)習(xí)法。學(xué)生在預(yù)習(xí)前教師根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類(lèi)型，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去去探討解決一些問(wèn)題。重點(diǎn)預(yù)習(xí)前教師要先對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)，只有這樣學(xué)生才有明確的預(yù)習(xí)目的，預(yù)習(xí)也有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生愛(ài)上課前預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師對(duì)不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓好的學(xué)生能"吃得飽"，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能"辦得到"，只有這樣才提高每個(gè)學(xué)生的積極性，盡快縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體得到提高。

2.3小學(xué)中段語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，引導(dǎo)學(xué)生記自己閱讀課本后的理解、體會(huì)或獨(dú)到的見(jiàn)解；教會(huì)學(xué)生摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句，記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要指導(dǎo)會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，從而提高學(xué)生的分析理解能力。

2.4在學(xué)生掌握以上三種基本預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生歸類(lèi)預(yù)習(xí)法。對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)作方法相同的文章，老師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)自主預(yù)習(xí)其他文章。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類(lèi)，再設(shè)疑解答，歸類(lèi)預(yù)習(xí)法既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力普遍較差，如果只布置預(yù)習(xí)沒(méi)有實(shí)效性的檢查措施，就很難保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，預(yù)習(xí)的持續(xù)性無(wú)法保證。有效的檢查不僅能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

檢查預(yù)習(xí)情況可采取以下方法：（一）家長(zhǎng)配合檢查。很多預(yù)習(xí)任務(wù)都是在課后完成，教師可以和家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的理解和配合，家長(zhǎng)督促孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查預(yù)習(xí)情況。（二）同學(xué)相互檢查。小學(xué)中段語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況的檢查，通過(guò)小組長(zhǎng)檢查，同學(xué)間互查，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）教師課堂檢查。教師在課堂中對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記入手，交流預(yù)習(xí)的問(wèn)題和收獲，檢查預(yù)習(xí)情況，教師也可開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)、預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣，既提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，又讓學(xué)生體會(huì)到自己的問(wèn)題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)了自信，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又可以使預(yù)習(xí)變得靈動(dòng)和充滿(mǎn)活力，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)："自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能。"小學(xué)階段的預(yù)習(xí)是學(xué)生的第一次試水，我們不僅要呵護(hù)他們的熱情，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性，更要教給他們科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，幫助他們培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，配合有效的檢查，使學(xué)生真正能夠?qū)W會(huì)預(yù)習(xí)，習(xí)慣預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。