數學教學中的創新能力培養

曹小芳

[摘 要]創新的基礎是具有創造性思維，而創造性思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創造性思維。所以要培養學生的創造性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質疑，敢于提出不同的問題。教師要引導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題。

[關鍵詞]小學數學；創新能力；培養

創新是素質教育的核心，創新是一種精神。新課程指出：“培養學生創新精神與實踐能力，是人的個性發展價值的需求。也就是說創新和實踐的最終目的是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。”如何培養學生的創新能力，提高學生的創新素質，這與數學教師的課堂教學是息息相關的。新課程也對課堂教學提出了許多新的要求，數學課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。

一、誘發學生標新求異，開發創新潛能

數學是思維的體操，數學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養，尤其是創造性思維能力的培養。在教學時，教師要培養學生思維的深度和廣度，誘導學生去探索、去發現，標新求異，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發揮。開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利于知識的鞏周和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學生對所學內容產生濃厚的興趣，促使學生積極思考，努力探索與創新。這樣可以拓寬學生的思路，發揮學生潛在的學習能力，從而培養學生的創新能力。

在課堂上，教師可以給學生設定一種問題背景，用問題引出問題。教師要充分調動學生在以前的學習生活中累積的經驗，通過不同問題之間的矛盾引起學生的反思，通過把一個問題轉化成一種答案，然后再轉化成問題的方式實現創新思維的鍛煉。舉個例子，在教授學生區分線段和直線課堂時，老師可以隨便畫出一些線，然后問學生：“你們能夠按照某些特點將這些我畫的線進行區別和分類嗎？”學生會根據自己的想法得出很多種答案。老師對不同學生的答案進行匯總，然后在都展示在黑板上，繼續提問：“各位小朋友對其他小朋友的分類有沒有想問的呢？”學生經過一段時間考慮后，可能會提出一些問題：（1）為什么會這樣進行分呢？ （2）還可以繼續分嗎？ （3）分類的線各自有什么特點？老師把這些問題板書在黑板上引導學生進行思考、討論，然后一步步得出想要的答案。

二、營造寬松的氛圍、萌發創新意識

心理學研究表明，寬松和生動活潑的氛圍可以使情緒具有產生動機與知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。我們在生活中也經常會感到，在情緒良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷。所以，教師在課堂教學中應該努力創設寬松的學習氛圍，萌發創新意識。

例如，在教學“圓的面積”一課時，由于小孩子喜歡玩積木游戲，我讓每個學生準備一個學具（把一個圓平均分成16 等分的小塊）。在與學生共同利用學具拼成近似長方形得出圓的面積計算公式后，讓學生自己動手操作拼圖，再根據所拼圖形推導圓面積。在動手操作過程中學生興趣很高，氣氛很活躍，有的還開展競賽。有一學生很快拼出一個近似的平行四邊形，這下其他學生也來勁了，拼命擺弄自己的學具，想擺出一個新的圖形；有一個學生從上一排取下一小塊，拼到下一排，拼成一個近似的梯形；更有一學生則更絕，把它一塊一塊撕下來，拼成一個近似的三角形，利用三角形的公式推導出圓面積計算公式……學生的學習勁頭相當高，人人都在努力想出一個別人沒有想到的新方法，在一種愉悅的氛圍中萌發了創新意識。對于“圓的面積公式”的推導，一些教師會采取演示的方式進行，這樣學生只是被動地接受；也有的教師則是讓學生利用學具完全進行自主探究，結果一堂課下來學生的探究卻沒有結果。以上的設計，教師與學生共同推導出圓的面積公式以后，再讓學生想一想還能不能把學具拼成其他圖形進行推導，學生的創新就有了一個支點，他們的創新意識才能得以萌發。

三、提高學生觀察能力。為培養學生創新能力提供空間

首先，培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，教師引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。可將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學生的認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力，達到培養學生創新能力之目的。

四、結論

總之，課堂教學中需要創設良好的教學環境，營造良好的學習氛圍，在教師引導下，學生自由發揮，各顯神通。小學數學學生創新能力的培養，是一項艱巨的任務。教師在教學活動中，要鼓勵學生敢于創新，不斷地探索研究，并大膽地實踐，通過有效的教學方法培養學生的創新思維和創新能力。只有這樣，才能在小學數學教學中激發學生的創新欲望，提高學生的創新能力，使學生更全面地掌握數學知識，進而提升小學數學整體教學水平。

參考文獻：

[1] 任紅波.小學數學教學中培養學生創新能力的研究[J]. 科技與企業，2014（O2）：242.

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