創設情境教學法在小學語文教學中的應用

張雪瀅

【摘要】本文通過簡要分析情境教學法在小學語文教學中的積極作用，指出情境教學法在小學語文教學中的合理應用方式，以期能夠提高小學語文教學的質量，提升學生的語文水平。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文 積極作用 方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0053-02

在傳統應試教育思想的影響下，許多小學語文教師一味采用單一、固定的教學模式，傳授語文基礎知識，忽視了培養小學生的語文學習興趣，沒有引導小學生養成良好的語文學習習慣，導致語文教學的質量較差，所以，在素質教育的環境下，小學語文教師需要積極轉變傳統的教育理念和教學觀念，合理運用先進的教學方法和教學手段，不斷提高語文教學的質量，以促進小學生的可持續發展。

一、情境教學法在小學語文教學中的積極作用

1.通過情境教學法培養學生的審美意識

小學生的認知水平和理解能力有限，在教學過程中，一味沿用傳統的教學模式，開展教學活動，難以讓學生感受到語文的魅力，所以，根據小學生的實際情況，通過情境教學法，營造良好的教學氛圍，激發小學生的學習熱情，培養小學生的觀察能力和審美意識，可以提高語文教學的質量[1]。在課堂教學過程中，小學語文教師可以利用先進的技術，播放舒緩的音樂、展示優美的圖片，引導學生進行想象和聯想，以激發小學生的審美熱情，培養小學生的語文素養，從而實現語文教學的目標。

2.利用情境教學法培養學生的合作精神

小學生普遍具有貪玩、好動的特點，在教學過程中，一味采用強制的方式，約束小學生的行為，會挫傷小學生的學習積極性，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師需要充分考慮小學生的年齡特點和心理特點，根據具體的教學內容，合理應用情境教學法，以激發小學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。例如，學習古詩詞時，小學語文教師可以利用小學生好奇心強烈的心理，通過游戲，讓學生根據詩歌的內容，進行表演，引導學生體會作者的思想感情，以提升小學生的語文學習能力。

二、情境教學法在小學語文教學中的合理應用方式

1.創設教學情境，合理導入新課

學習是一個日積月累的過程，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師應該采用合適的教學方法，培養學生的語文學習興趣，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高學生的自主學習能力。在學習新課之前，小學語文教師應該深入研究教學內容，根據小學生的學習能力，運用情境教學法，創造良好的教學情境，以吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率[2]。同時，在教學活動中，小學語文教師可以利用情境教學法，營造輕松、活躍的課堂氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，以拉近師生之間的距離，提高學生的課堂參與程度。例如，在學習《憫農》時，小學語文教師可以通過生動、形象地語言，描述農民在炎熱的天氣中辛勤勞動的場面，以激發小學生的同情心，促使小學生養成珍惜糧食的好習慣。

2.通過教學情境，培養學習興趣

濃厚的學習興趣是學生積極、主動學習的重要動力，所以，在日常教學過程中，小學語文教師需要采用多樣化的教學模式，努力營造良好的學習環境，不斷增強小學生的語文學習興趣，以提高語文教學的質量。在課堂教學活動中，小學語文教師可以利用情境教學法，巧妙設置教學情境，以充分調動小學生的學習熱情，提高小學生的學習效率。例如，在學習《春曉》時，小學語文教師可以利用先進的多媒體技術，展示鳥語花香、春意盎然的圖片或者視頻，讓學生跟隨音頻，進行誦讀，引導學生仔細體會詩句的含義，以加深學生對教學內容的理解和認識，提高語文教學的質量。

3.結合教學情境，體驗作者情感

小學生的年齡幼小、思想單純，情感世界較為匱乏，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師可以利用情境教學法，培養小學生的審美意識，豐富小學生的精神世界，以提高小學生的綜合素質[3]。例如，在學習《塞下曲》時，小學語文教師可以根據詩文的內容，讓學生想象一下月夜出獵的將軍形象，鼓勵小學生根據自己的想象描繪一下將軍的外形特點，幫助學生充分理解詩文的內涵，以加深學生的情感認識，提高小學生的語文素養。

總而言之，在小學語文教學過程中，通過情境教學法，營造良好的教學氛圍，充分調動小學生的積極性和主動性，可以提高教學效率，所以，小學語文教師應該根據教學的實際需求，合理運用情境教學法，不斷提高小學生的學習熱情，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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[2]徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014，35：58.

[3]張秀麗.創設情境教學法在小學語文教學中的應用探討[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.