課本劇

唐美美

（福建省泉州市晉江市遠華中學）

摘 要：課本劇是以學生為主體，以教材為對象，以提高學生語文素養為目的，在課堂上、校園內上演的戲劇表演活動。課本劇有歷史淵源，在當下教學環境中，提倡課本劇和學生演劇有重要意義，對提高學生素質、語文教學、校本課程建設等具有積極意義。

關鍵詞：課本劇；中學語文教學；作用

從語文教育教學的角度出發，課本劇融合多種智力因素，能鍛煉學生的審美創造能力、張揚個性的能力和自我表現等能力，和素質教育有著密不可分的聯系，在語文教學中具有重要的作用。

一、課本劇有歷史淵源，在當下提倡課本劇意義重大

課本劇這一概念是教學改革之后出現的，但我國最早的戲劇教育可以追溯到上古時代。當時學校開設的課程六藝中的“樂”包含詩、歌、舞三項內容，就是一種類似歌舞劇的表演藝術。古希臘的公民教育中也很重視戲劇的作用。至于中國本土的現代意義的最早的校園戲劇活動，從1914年成立的南開新劇社就開始了。19世紀末，在時代大潮的激蕩中，學生演劇為中國文明新戲的出現拉開了序幕。據有關資料記載：上海、天津的學生早在1899年就演出了自己編排的以“官場丑史”為內容的新戲，學生憑著一顆赤子之心，自編自演了許多抨擊社會黑暗的時裝劇，引起轟動，推動了戲劇改良運動的發展，成為中國戲劇近代化的標志——文明新戲的先驅。當前社會的節奏越發快了，而且互聯網的速度提升也極大促進了網絡等媒體的發展。在這種背景下，傳統的戲劇面臨極大的挑戰。比如筆者就發現劇院觀眾數量不如以往了，每天的場次也有所減少。許多年輕人看過大量的電影，但是對于戲劇這種形式了解非常少，無知的人也逐漸增長，普通民眾基本沒有對于戲劇的觀看興趣，他們把戲劇當作嚴肅的、學術性的、枯燥的東西。這時，一些有遠見的學者提出：如果想要切實地壯大戲劇事業，就必須創建必要條件，不僅僅鼓勵年輕人去看戲劇，而且讓他們嘗試著去表演。也讓那些有演出才能的青少年得到鍛煉，脫穎而出，成為戲劇隊伍中的后繼者和新生力量；更是為中學語文教學改革做出一份應有的貢獻。

二、編演課本劇是激發學生參與欲與成功欲的重要途徑

1.激發興趣，主動學習

在過去的教學實踐中，教師全面繁復地照本宣科，點滴不漏地詮釋講解，往往讓學生深感厭煩，以至于語文課堂上頻頻出現教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的情況。現在，讓學生把課文改編成劇本，并且要進行表演，甚至參加比賽，學生的興趣自然就有了：改編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來演什么角色？能不能演好？一系列問題都需要學生去思考，充分討論，集思廣益，甚至爭執辯論。

2.訓練思維，培養創新

編演課本劇是一個創造性的活動。課本劇編寫需要創造力。作為一種戲劇樣式，課本劇具有戲劇的文本特征，它必須通過戲劇語言尤其是人物對話來展開情節、表現矛盾、講述故事，這就要求學生發揮想象力和聯想能力進行合理的虛構，把靜態的文字變成動態的表演，變為有聲的活動，要讓演員有戲可演，觀眾有戲可看。因此，課本劇的編寫過程實際上是二度創作的過程，在將非戲劇類的文章如小說、散文甚至詩歌戲劇化的過程中，學生的創造性思維得到了體現和培養。下面學生改編的課本劇實例可以很好地說明這一點。

在演出課本劇的過程中，學生需要完全發揮自身想象力。“麻雀雖小，但是五臟俱全”。好的課本劇，不只是需要優秀的演員和劇本，還需要憑借造型、美術、舞蹈以及音樂方面的烘托，進而刻畫出完美的舞臺藝術造型。為了創建貼近真實情境的效果，學生需要在課本劇相關的道具和布景方面加強努力。對于這些業余的演出，學生需要做到不沮喪和不氣餒，進行積極的探索，并且解決各方面的困難。這些學生必須投入自己百分之百的功力，并且力求所有的演出內容達到完美。例如演《扁鵲見蔡桓公》時，演員們都希望能有舞蹈表演，于是為了體現蔡桓公的與時俱進，為人物排演了一段騎馬舞，再配上《江南style》音樂，演出時轟動全場。同樣在演出《扁鵲見蔡桓公》，為了取得逼真效果，表演宮女的學生臨場把紙張撕碎，一邊向蔡桓公委屈哭訴一邊灑下“頭屑”，控訴扁鵲的騙子行為。在演出過程中，學生們還有許多創造才能被激發出來。

課本劇這個開放的課堂所形成的氣氛，極大地激發了學生的創造熱情，迸發出自身所蘊藏的強大的創造力。如果學生掌握了一定的技巧，就可以深入思考，并且探索相關的未知事物以及已知事物，這些都不局限于習慣的限度以及常規的范疇，學生可以得出特別的、科學性強的、新穎而不同凡響的見解，并且創造性地解決相關問題，同時可以提出創意意見。

3.發揮學生特長，提升他們的自信心

一般來說，中學生具有強烈的表現欲以及求知欲，他們希望在同學或者教師面前表現自己的才華和不同凡響的一面。所以，在實際的課本劇活動里。那些平時沒有取得良好成績的學生，會竭盡所能地表現自己的表演才能。對于平時只能仰視班級同學的學生，終于得到了被關注的重要機會，他們可能會成為大家眼里的明星。對于平時經常惹麻煩并且讓老師操心的學生，他們會在課本劇中提升自身的要求。這些學生都會嚴格要求自己，并且超出自身能力的發揮潛能和實力。

根據心理學研究的成果，我們可以看到，學生在參與課本劇活動的過程中，體驗到了成功的快樂，贏得了自尊和自信，產生正確的自我效能感，從而激勵自己更加努力地去完成學習任務，積極地克服學習上的困難，取得學業上的進步。這是開展課本劇活動的價值之一。

三、課本劇可成為校本課程

按照廣義課程的內涵，學校課程可以分為傳授知識體系的學科類課程和注重能力提升、情感體驗的活動類課程，學校應該根據自己的情況合理開設本校的任選課和活動課。課本劇作為學生喜愛的一種語文活動形式，對于學校校本課程的開發和建設具有積極的作用。語文教師在課堂中的角色十分重要，可以說是課程的重要推手和實踐者，課程改革的實際效果和教師關系重大。所以，教師們必須熟悉當前新課改里的特別要求，并且落實相關的改革思想，確保自身的實際教學和改革的步伐相一致。對于語文教師，必須長久地為自己充電，在語文方面持續拓展，提升專業能力。課本活動是對學生和教師的鍛煉，兩者都在其中收獲了許多養分，對于教育的發展意義重大。學校可以在當前課程標準前提下，進入相應的選修課程內容并且作為校本課程的核心內容，通過多元化的措施鼓勵教師研究校本課程并準備選修課程，這樣可以最大限度提升教師水平以及語文教育的水準，對于學校的長遠發展和提升有極大的意義。

通過表演課本劇，當前語言課堂教學得到了極大的豐富。通過開展學生和老師都樂意投入其中的實踐活動，語文教學變得活躍起來，生機勃勃，十分精彩。這種教學模式可以促進教師專業能力和素質的發展，并且加快學校校本課程的建設進度。對于語文教師，必須重視課本劇，這是一種先進的教學模式，并且可以讓課堂教學全方位滿足課改要求，讓學生快速形成正確、向上的積極審美觀，同時也能發展他們的文化科學素養以及在道德品質方面的素養。

注釋：

①葉仁光.提倡課本劇和學生演劇.課程教材教法，2001（4）.

②寧鴻彬.中學語文教學改革研究.山東教育出版社，1997：12.

參考文獻：

[1]申繼亮.中學語文教學心理學[M].北京教育出版社，2001-01.

[2]雷再榮，胡紅萍.開放而有活力的教學形式：編演課本劇[J].成都師范學院學報，2005，21（4）.

編輯 司楠