時政教育在初中社政教學實踐中的應用

陳羽

（浙江省臨海市東塍鎮中學）

摘 要：引導學生關注時政，了解身邊的事物，感受社會的發展變化，不僅是社政新課程標準的要求，也是新時代對高素質人才的要求。加強時政教育在社政教學實踐中的應用，有助于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：時政教育；初中社政；教學實踐

回顧近幾年社政中考題，題目的設定越來越傾向于對學生能力的考查，具體到題目表現為：給出時政材料，圍繞時政，多角度、多層次考查，這也體現了新課程的標準和要求。因此，教師應加強時政教育在初中社政教學實踐中的應用，具體應從以下幾個方面展開。

一、教師應加強對時政新聞的關注與了解

新課程的不斷深入和發展，對新時代的教學提出了新的要

求。初中社政教學融入時政教育，就要求教師與時俱進，加強對時政新聞的關注與了解。為了使選取的時政熱點與教學知識更好地結合，教師應廣泛關注時政，多搜集時政素材。具體可以通過電腦、電視、手機、廣播、報紙等多種途徑獲取時政新聞素材，每天關注一次，日積月累，就能積累大量的素材，再將精挑細選的素材分類歸檔，便于平時教學使用。這樣的素材用于教學避免了素材的陳舊枯燥，能充分調動學生的積極性。時政的關注內容可以選取人們耳熟能詳的、正規的電視節目，如新聞聯播、焦點訪談等。這些節目往往播報的是一些重大的時政熱點，教師應重點關注。另外，教師選取的素材應符合時政的真實性高、關注度高、時效性高的特點，即近期發生的，引起人們廣泛關注的事件。教師也可以將關注的時政通過圖片、錄音、視頻等方式穿插到教學活動中，形式新穎，易于引起學生注意，有助于激發學生的興趣。

教師要加強對時政新聞的關注與了解，使選取的素材緊跟時代步伐，避免了教學資料的陳舊枯燥，提高了學生的學習興趣，拓寬了與教材知識結合的時政選取范圍，便于教師更好地講解知

識，提高課堂教學效率。

二、鼓勵學生關注時事、查閱資料

與時俱進、開拓創新，是新時代賦予青少年的歷史使命。作為社會主義現代化建設的接班人，青少年應緊跟時代發展步伐，關注身邊的事物，關心社會的發展變化，透過現象認識本質，通過社會實踐學會社政理論，并將社政理論更好地運用到實踐中去，更好地服務于祖國的現代化建設。

在生活中，教師要鼓勵學生關注時政，緊跟時代步伐，鼓勵學生通過各種媒體獲取時政信息，也可以同學間互相分享時政信息。對于時政熱點，教師可以指導學生用學過的社政原理進行分析、得到啟發，同時還可以從時政中學習新的社政理論知識，一舉

兩得。

在教學實踐中，教師可以在選定時政熱點后布置預習作業。讓學生自行查找資料，分析時政熱點，查看人們對此事件的不同看法，提出自己的想法，并做好筆記，記錄下自己的觀點和問題，便于上課時使用。學生在課前的資料查找可以是自行查找，也可以是以小組的形式進行，不僅便于資料的共享和觀點的交流，也有助于提高學生學習的積極性。由于資料是學生自己查閱的，所以他們對事件始末、看法都會有較深入的認識，從中學到的社政知識也會較多，掌握得較為牢固。

三、找準時事與課程的切入點

一個好的切入點能很好地導入課題，是一堂課成功的關鍵。時政的切入點必須與課程知識點有緊密聯系，能通過時政很自然地導入知識點，避免生硬牽強地聯系在一起。找準切入點有助于引起學生注意，刺激學生思考問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生的動腦能力，有助于培養其自主學習的習慣和獨立解決問題的能力。

選取時政與課程的切入點應堅持以下原則：首先，共同點顯而易見。顯而易見的共同點能自然地導入課程，引起學生共鳴，使學生接受起來比較容易。其次，二者體現的社政原理應一致。通過分析時政，總結歸納出社政知識，引出本課主題，教師再詳細講解，學生就會加深對知識點的印象和理解。

四、鼓勵學生積極發言、自主探究

由于時政本身具有濃厚的時代氣息，它代表了輿論的前沿，所以對學生很有吸引力。再加上學生預習時做了大量的準備工作，所以在課堂上，學生躍躍欲試，參與度明顯提高。教師要善于把握住這一點，保持學生的學習熱情。首先，尊重學生的預習成果，對學生的預習作業進行檢查，給學生展示的機會，使其獲得成就感和學習的動力。其次，課程導入問題后，鼓勵學生積極發言，發表自己的看法，并對學生進行恰當的鼓勵性評價，肯定其積極的態度和正確觀點，及時糾正錯誤觀點。最后，鼓勵學生以小組合作模式自主探究，積極談論發言，充分發揮學生的主體性作用，變被動學習為主動學習。

總之，加強時政教育在社政教學實踐活動中的應用，不僅是時代發展的需要，也是新課程的標準和要求。這種教育方式有效地激發了學生的學習興趣，加強了師生間的互動，有利于初中社政高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]李存飛.在初中社政課中引入時政熱點的幾點思考[J].中學政史地（教學指導版），2016.

[2]沈小國.初中社政教學中引入時政教育[J].教育教學論壇，2012（24）.

編輯 高瓊