淺談初中數學教學中數學思想方法滲透

尚銳

（云南省文山州硯山縣盤龍中學）

摘 要：為了能夠進一步提高初中數學教學的質量和效果，需要在數學教學中積極加入數學思想方法的滲透。主要圍繞初中數學教學中數學思想方法滲透展開詳細探究，并且就如何有效地在數學教學中實現數學思想方法的滲透，結合初中數學教學經驗提出了幾點建議，希望能夠為教育同仁提供一定的參考與幫助。

關鍵詞：初中數學；數學思想；滲透

數學思想方法是數學學習的靈魂所在，通過數學學習掌握一定程度的數學素養和成熟的思維方式，才是學習數學這門課程的真正價值體現，而不是僅停留于數學考試成績的好壞。依據新課程標準對初中數學教學的要求，教師需要在教學過程中積極地進行數學思想方法的滲透，注重數學思想方法的訓練與鞏固，提高學生數學綜合能力與素質。為此，本文將針對初中數學教學中數學思想方法滲透進行深入討論，并且希望能夠以此文與教育同仁

探討。

一、合理安排教學內容，找尋數學思想方法滲透的時機

現階段，初中學生對于數學方面的知識掌握仍然存在著很大程度的不足與欠缺，正因為如此，更需要初中數學教師積極培養并訓練學生抽象思維能力，給予學生數學學習的正確引導。初中教師在日常數學課堂教學中應該明確舉一反三的數學思想，找尋數學思想滲透的最佳時機，控制滲透力度。在教學過程中，教師需要重視數學公式和定理等數學概念的提出、知識的形成以及數學問題的正確解決。在數學教學過程中引導學生積極展開數學發散思維，提高學生自身的創新意識與創新能力，從而使得學生能夠更加熟練自如地在解決數學問題的時候運用所學數學知識。反之，如果教師不能夠在教學中舉一反三，依舊沿用傳統的“填鴨式”教學方式，則會使得教學中數學思想的滲透受到嚴重制約，久而久之，會嚴重挫傷學生對數學學習的主動性與積極性。

例如，在講解到“有理數”這一知識點的時候，由于現在使用的教材中“有理數大小比較”這一內容缺失，這便需要教師在講解有理數的時候貫穿“有理數大小比較”的知識點，在講解完數軸后，教師便可以引出“數軸上的兩個數，數軸左邊的數會比右邊的數小”和“大于零的數為正數、小于零的數為負數，并且負數小于所有正數”，將負數的大小比較放在絕對值這一內容教學之后，

這樣一來，便使得“有理數”這一章節的教學活動重點突出、難點分散，與此同時，滲透了數形結合的數學思想。

二、科學選擇教學方法，促進數學思想方法的有效滲透

對于初中階段的學生而言，數學思想是靈活多變且多彩豐富的，所以學生在學習和選擇數學思想的時候存在著一定程度的差異性，因此教師在課堂教學中滲透數學思想的時候，需要堅持由淺入深的原則，循序漸進，明確重點進行數學思想滲透。作為一名合格的初中數學教師，需要充分掌握并熟悉初中三年所有教材中的編排體系、知識結構以及重難點內容，認真研究數學教學大綱，真正意義上做到吃透數學教材，進而挖掘并找尋靈活多變的數學思想滲透方法。在選擇數學思想滲透方法的時候，教師還需要充分考慮到初中階段學生的思想認知水平和知識接受能力等方面，做到數學思想滲透的層次性、階段性與針對性。

例如，在初中數學課堂教學過程中，講解到“同底數冪乘法”這一知識點的時候，教師便需要首先了解學生對指數、底數等相關數學知識點以及其運算方式的掌握，以便整理歸納出適合學生接受的通用教學方法和數學思維滲透策略，在數學教學的整個過程中，教師應該對數學方法的演繹和歸納有著明確的層次劃分，并實現數學思想的滲透，最終引導學生樹立習慣性數學思維方式。

三、強化針對性訓練，提高學生數學思想方法的運用

要想實現數學知識與數學思想的進一步鞏固和強化，除了需要學生在課堂教學中認真聽講，還需要教師在課后為學生布置有針對性的習題，同時由于數學思想的形成是循序漸進并且需要日積月累的，因此需要學生反復進行習題練習，才可以使其在練習的過程中獲得數學思想的實際領悟。除此之外，還需要教師引導學生建立專屬于自己的有較強針對性的“數學思想系統”，如此才可以使得學生能夠更加靈活地實現對數學思想的應用，當然這同樣也是需要時間去強化完善和日積月累的。

綜上所述，在數學教學過程中實現數學思想方法的滲透，需要教師能夠合理安排教學內容，找尋數學思想滲透時機，還需要教師科學選擇教學方法，促進數學思想的有效滲透，當然也離不開學生有針對性的反復練習和鞏固，如此，才能夠真正滿足現代化教育對初中數學教學提出的要求與目標。

參考文獻：

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編輯 任壯