三“s”原則在英語寫作中的運用

曹晶晶

[摘 要]新課程背景下，小學英語也逐漸關注寫作教學。課堂教學中，教師若能將三“s”原則在寫作教學中有效運用，英語教學就更能體現以生為本的教學理念。

[關鍵詞]三“s”原則；英語寫作；運用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0053-01

《英語課程標準》對基礎教育階段的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求。因此，在平時的英語教學中，教師要滲透英語寫作的教學。后現代主義課程觀有一個三“s”原則，即Story，Science，Spirit融為一體的教學原則?；诖?，就三“s”原則在英語寫作中的運用，教師可以做一些嘗試與實踐。

一、Story（故事），讓寫作教學充滿磁場

在三“s”原則中，Story即講故事。具體到英語寫作上，Story就比較適合學生的年齡特點并與教材相融相承?！队⒄Z課程標準》明確指出：“語言技能（聽、說、讀、寫）二級‘寫的目標明確要求學生在小學畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標?！币虼?，英語牛津版每一冊書基本上都由Lets learn， Lets talk， Read and write等部分組成，而Read and write這部分在五年級教材中就以故事的形式出現了，教材中各個單元都有一個主題，例如，第五冊各單元的寫作主題有：用一般現在時態寫人（father ，mother ，teacher ），并突出使用動詞的第三人稱單數形式； 用has， have 句型寫人物；用一般現在時寫weather，my favorite season， a plan of a week， go to some places， a letter等。這些主題都十分貼近學生的日常生活，都可以故事的形式展開。

課堂教學中，教師首先要讓學生寫自己所見所聞的故事與自己經歷的人和事，不應該讓學生死記硬背一些呆板的短語和句式，要讓英語寫作承載在具體而又鮮活的故事里。其次，把故事作為交流的工具去吸引學生寫作，寫作本身是很美的，很多學生對英語寫作不感興趣，是因為寫作作為一項考試內容給他們帶來了壓力。因此，教師應多讓學生感受寫作的獨特魅力，通過學生對寫作的了解，讓學生明白寫作并不是一件難事，寫作其實就是讓學生交流語言、交流故事和交流情感的一種方式。

二、Science （科學性），讓寫作教學以人為本

在三“s”原則中，Science 即科學性。具體到英語寫作上，Science就是指以學生為主體，堅持以學生的立場來指導寫作，就英語寫作前的知識積累而言，所記憶的內容就應該是有趣并適應小學生的心理特征。教師要讓學生記憶有趣的東西，同時要激發學生記憶的欲望。例如，在教學The person who you like most時，教師告訴學生自己最喜歡的人就在班上，但是學生必須記憶這些單詞才能告訴他們，然后教師引導學生用這些單詞表達自己的情感，讓學生說出自己最愛的人。教師站在學生的角度指導寫作，其科學性是有溫度的。另外，學生記憶的內容要進行更生活化的處理，如將閱讀中的人稱換成學生自己喜歡的人，這樣學生記憶起來會身臨其境。最后要強調的是，寫作儲備不是速成的，記憶的東西不能過多，要日積月累地去記憶。寫作教學的科學性還體現在教師與學生進行課堂交流的時候，教師要關注學生的眼神，從學生的眼神里能夠讀懂學生想要表達什么，還有什么表達上的困難。

三、Spirit（精神），讓寫作教學更具人文性

在三“s”原則中，Spirit即精神。寫作也特別強調對學生情感價值觀的滲透。例如，在教學《Chinese New Year》這一課時，教師通過課前的小組調查，了解到學生對春節都有不同的計劃，了解了學生的情感后，教師將學生的計劃整理成簡短的文本，這樣既激發了學生學習英語的興趣，又為學生的寫作提供了素材。另外，教師還可以疑問的形式讓學生的討論更具有價值觀，如教師可以這樣啟迪：Bobby and Tina get the red packets. What is Bobby going to say next？ 此問題給了學生足夠的交流空間，學生會結合生活實際和自己的小愿望，在英語寫作中表達如何合理使用壓歲錢。

總而言之，英語寫作課一定要調動學生的積極性。蘇霍姆林斯基說：“學校的教學不是干巴巴地把知識從一個頭腦搬入另一個頭腦，而是每時每刻在進行心靈接觸。”因此，在課堂教學中，教師要讓學生通過不停地講故事來培養寫作意識，激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力，從而實現三“s”原則在英語寫作中的運用。

（責編 容 耘）