小課堂 大智慧

戴薇

摘要：在小學教育階段當中，培養學生的數學核心有助于提高學生學習數學的能力。讓學生在快樂學習的過程中感受到學習數學的重要性。然而在長期發展的過程當中，小學數學教學中難免會存在著一定的問題和不足之處，這些問題如果不及時解決，就會在一定程度上影響學生掌握正確的學習方法、阻礙教師順利開展教學工作。因此，本文簡要地描述了教學中存在的部分問題，并針對相應的問題提出了有效的教學策略和方法。希望能夠為更多的數學教師提供有效的教學參考。

關鍵詞：小學教育;數學教育;核心培養

一、小學數學教學中存在的部分問題和不足之處

（一）學生自身缺乏數學核心素養意識

在小學數學教學的過程當中，存在著一系列的問題，主要體現在學生自身缺乏數學核心素養意識方面，由于小學教育階段的學生自身的學習能力和思維認知意識正處于發展的初期階段，在學習過程當中對部分數學問題無法做到深刻的理解和解讀，從而在一定程度上引發學習問題，阻礙學生提高自身的學習能力。所以教師應當及時幫助學生形成正確的學習方法。

（二）教師在教學過程中缺乏與先進教學方法的運用

由于受到傳統教學思想和觀念的影響，在小學數學教學的過程當中，部分教師缺乏對先進教學方法的運用。在教學的過程中，部分教師認為應當首先培養學生形成良好的學習能力，從而忽略了趣味性教學的重要性，這在一定程度上影響了學生對相關數學問題的理解能力，也在一定程度上影響了教師順利開展教學工作。

（三）學校的教學機制需要進一步完善

學校的教學機制對學生的學習和教師的教育工作有著至關重要的影響。在教學機制體系當中，學生往往缺乏理論與實踐相結合的機會，缺乏良好的數學活動學習經驗，學生自身所掌握的是片面的和相對乏味的理論性知識內容，沒有實踐所帶來的深刻記憶，學生的綜合性學習能力很難得到提高與發展。

二、小學數學教學中有效培養學生數學核心素養的方法

（一）在教學中樹立教師榜樣，引導學生認真思考問題

小學數學教師在教學當中，應當為學生樹立良好的學習榜樣，能夠讓學生在學習的同時，認真地思考相關數學問題，并且能夠做到真正了解，避免出現不懂裝懂、做假學問的現象。教師可以在教學的過程當中積極地與學生進行交流和互動，通過增加師生溝通交流的問答活動等。讓學生能夠主動加入與教師的交流中來，從而引導學生認真地思考數學問題，在這個過程中，教師要尊重學生的思考意識和方法，讓學生能夠自由地想象，從而提高學生的學習興趣與數學思維能力。

（二）結合日常生活中實際問題，培養學生解決問題能力

基于核心素養的教育背景，為了能夠更好地提高學生的數學核心素養意識，廣大數學教師可以通過結合日常生活中實際問題的方式培養學生解決數學問題的能力，將生活中的數學問題，例如買菜、衡量長度以及空間幾何圖形等作為教學的主要案例，讓學生能夠以自己所熟悉和了解的事項作為學習數學知識的內容，順利且自然而然地進入數學的學習當中，進一步促進教師順利地開展教學工作。

（三）根據學生學習情況，總結教學問題

作為教師，應當立足于學生的學習情況，根據學生的學習能力偏差，考慮到將會在學習能力上為學生起到促進作用的因素，從而進一步總結自身的教學問題和不足之處。小學數學教師要以學生為主體，積極了解學生的學習狀況，鼓勵他們能夠主動且積極地向教師匯報自身的學習情況，并自我總結在學習過程當中遇到的問題，積極與教師進行溝通，從而獲得教師的指導和幫助。

（四）更新教學觀念從而創新教學方法

在新時代背景下，為了能夠更好地培養學生的核心素養意識，教師應當主動更新自身的教學觀念，創新教學方法，深刻意識到先進的教學觀念對提高自身的教學水平和專業能力的作用。創新性的教學方法能夠激發學生學習數學知識內容的興趣與積極性，有利于促進教師更好地開展教學工作，增強學生的核心素養。

（五）開展實踐活動增加學生數學學習經驗

為了能夠更好地在核心素養的教育背景下，讓廣大的學生積極提高自身的數學核心素養意識，學校要積極地為學生建立良好的學習數學知識的環境，讓學生能夠在實踐活動的機會當中，感受到理論與實踐相結合這一學習方式的魅力，進一步增加學生的數學學習經驗。學校還可以通過開展趣味性數學競賽的方式，鼓勵學生積極地在比賽當中展現自我實力，引導學生通過交流和互動的方式，取長補短，達到提高學生數學學習能力的效果。

三、結束語

小學數學教學模式面臨深刻改革的實際需求，在新課改背景下，小學數學教師要摒棄傳統教育理念帶來的不利影響，結合新課程理念科學指導教學活動。在數學教學中培育學生的核心素養，能夠體現學生的主體性，降低數學知識理解難度，激發學生的參與興趣，同時發展學生的數學意識和實踐能力。

參考文獻：

[1]李斌.淺談如何培養小學生的數學素養[J].小作家選刊，2016（9）.

[2]劉金玉核心素養在小學數學教育教學中的應用[J]中外交流，2017（26）.