課堂，用好奇來點燃
——以《湖心亭看雪》為例

□文/重慶市朝陽中學 喻 晗

課堂，用好奇來點燃
——以《湖心亭看雪》為例

□文/重慶市朝陽中學 喻 晗

課程標準中最讓我心動的表述是：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲望，充分激發他們的問題意識。

在我心中，“好奇心”一直是開啟學生智慧，點燃課堂的不二選擇。

試想：沒有對一個蘋果的掉落感到好奇，牛頓也許不會發現萬有引力。沒有對燒水壺上冒出的蒸汽感到好奇，瓦特也許不會改良蒸汽機。可以說，好奇心是個體學習的內在驅動之一。它能把學生對知識的被動接收轉化為個體的內在需求。當我們的教學內容和學生的內在需求息息相關時，他們就能更積極更主動地投入到課堂中，從而真正地占據課堂的主體地位。

我希望，手捧著好奇之火，點燃課堂，照亮語文之路，讓我的孩子們看到更美的風景。

[教學過程]

一、導入：異于常人的用詞，點燃好奇之火

錯誤總能在第一時間抓住孩子的好奇心，尤其是關于課文的錯誤。讓我們在第一時間分享一個不算錯誤的“錯誤”——張岱在課文開篇寫道“擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。可整個事件都有舟子陪伴左右。甚至舟子還喃喃地評論說：“莫說相公癡，更有癡似相公者！

張岱為什么偏稱“獨”往湖心亭看雪？難道舟子不是人嗎？難道我們所學的課文也有錯誤？莫非這個錯誤的背后還寄寓著深意？

在孩子們心里，問題就像一根根絲線，瞬間把遙遠的古人拉到了身前。我們不再是仰視他，帶著敬畏的心理躊躇著膜拜他，而是用一種分析的眼光去剖析、去解讀。于是，我和孩子們以“好奇”開路，一起踏上湖心亭看雪之旅。

二、賞讀：異于常人的行為，欣賞不一樣的風景

1.剖析行為——以“奇”激“趣”

對于欣賞西湖的最佳時節，鐘敬文曾評論說：“從來談論西湖之勝景的，大抵注目于春夏兩季；而各地游客，也多于此時翩然來臨。秋季游人已漸少，入冬后，則更顯疏落。”可張岱欣賞西湖的時間很特別——凜冽的嚴冬，“大雪三日，人鳥聲俱絕”。他裹進厚厚的皮草，抱著暖手的水壺，哆哆嗦嗦直奔西湖而去。如果你要游覽西湖，你會如此選擇嗎？

2.賞讀風景——以“奇”激“趣”

西湖風光究竟有怎樣的魅力，才能讓張岱傾心至此？

比較原句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”和修改后的句子“霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”。在癡人張岱眼中的癡景里找找答案吧。

一組句子的比讀引發了同學們探究的激情。我們的思考，不再是霧里看花水中望月。它再一次有了明確的目標指向——在對比中尋找兩種描寫的不同，在對比中賞讀異樣的風景所帶有的異樣風情，在對比中解讀一個文人白描手法所帶有的執念。思維的碰撞產生智慧的火花。答案很快浮出水面。原來，幾個“與”字把天山云水全連在一起，使目光所及全是茫茫的冰雪世界，根本分辨不清哪是天空哪是山水。量詞“痕”“點”“芥”“粒”讓景物和人物都顯得格外渺小，天地卻顯得格外浩大。在這樣浩大的環境里，渺小的張岱感到了孤清冷寂。張岱的孤獨和無奈，就融合在這樣的風景里。

三、研讀：異于常人的對白，探究不一樣的癡心

感時花濺淚，恨別鳥驚心。情和景總是不可分割地交織在一起。張岱眼中的癡景又隱含著怎樣的癡情呢？一組異于常人的對白，一定能抓住孩子們的心。

結合資料，討論、探究：“問其姓氏，是金陵人，客此。”

這是一段奇怪的問答——

張岱問金陵客：“你叫什么名字啊？”

金陵客回答說：“我的家鄉在金陵，只不過客居此處罷了。”

倆人簡直答非所問。孩子們讀到這里，瞬間被其中的蹊蹺所牽引。我們要去考究古代癡人的癡言。

新課標建議“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥”。那就給點兒線索吧。

老師提供資料助讀：①“朱元璋建立明朝后，將明朝的國都設在金陵，即今天的南京。那時的明朝國力強盛，金陵是全世界最大的城市。后來明成祖朱棣遷都至北京。公元1644年，清軍入關，北京成為清朝的國都。”②“《湖心亭看雪》是張岱的代表作品，寫于明朝滅亡之后。這時的張岱隱居山野，著書寫文以至終老。”

原來，“金陵”一詞連通了兩個陌路人的心。金陵，是明朝鼎盛時的舊都。金陵，它是我們心中故國的代稱。金陵，它是我們寄托哀思的地方——它是我們的家！是啊，我們的家在明朝，它已經故去。我們不過都是客居此地的異鄉人罷了。

同樣的癡，癡在難忘故國。同樣選擇在這樣的雪天，躲到冰天雪地，埋葬自己冰冷的心情。

雖然有舟子的陪同，但舟子入不了張岱的眼，張岱的心。看雪之路，原本只是張岱一個人的寂寞之旅。但這個萍水相逢的金陵客，卻給張岱不被世俗理解的故國之思一個宣泄的出口，給他的蒼白添上了一抹理解的溫暖。難怪不擅長飲酒的張岱要“強飲三大白”，難怪普通的路人也值得感慨“湖中焉得更有此人！”

課堂，一次又一次被好奇點燃。這星星之火，從文本開始，燃進了孩子們的心。

托爾斯泰有一句名言——“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的欲望。”在好奇心的層層推進下，課堂將不再是老師獨自叫囂的寂寞舞臺！

我，不愿做園丁，嘔心瀝血，修剪花草。

我只愿做導游，用好奇帶路，和孩子們攜手共賞語文之美！