立德樹人：突顯政治學科育人為本的教育觀

□文/重慶市忠縣教師進修學校 王婭萍

立德樹人：突顯政治學科育人為本的教育觀

□文/重慶市忠縣教師進修學校 王婭萍

新時期，我國社會發展進入新階段，互聯網全球化覆蓋，中西文化的交織碰撞，給無明辨是非能力的青少年強大的文化沖擊，面臨的德性挑戰日趨嚴峻。人無德不立，國無德不興?！傲⒌聵淙恕笔钱斀窠逃母救蝿蘸蜁r代主題，這給課程改革激起千層浪，也引發了各學科如何教學的思考。政治學科一直是德育教育的重要載體，本文立足于立德樹人的時代主題背景下，開展教學工作，以提高政治學科育人實效性。

一、立德樹人與政治學科育人為本的內涵

立德樹人，需要分開來理解。所謂“立德”，就是要樹立德業。據古代《左傳·襄公二十四年》史書記載“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽?！?《左傳·襄公二十四年》[DB/OL] .http://www.zwbk.org/MyLemmaShow.aspx?lid=75179翻譯過來就容易理解，人生最高的境界是為社會樹立良好的道德標準；其次為國家立下軍功戰功等功勞，然后為后代寫下精品小說詩歌劇作評論等文學作品。立德是人生中最高的榮耀。而“樹人”意思是培養人才?！豆茏?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！?《管子·權修》[DB/OL] .http://www.gushiwen.org/guwen/guanzi.aspx這是“十年樹木，百年樹人”諺語的出處。立德是樹人的前提基礎，著眼于道德培養，通過正能量來引導、激勵人；樹人是立德的目標追求，著眼于能力培養，通過課堂教育來改變、發展人。立德和樹人是相輔相成，互相促進，最終目的就是為了培養教育人。

中學階段的政治學科涉及經濟、政治、哲學、文化、思想倫理、民主、法制等在內的各種具體學科知識，還包括學生在進入社會生活中如何形成良好行為規范的培養和有正確價值判斷的世界觀建立，是一門彰顯人性、促進學生成長的學科。那么，所謂政治學科育人為本，目前學界沒有明確的含義。筆者認為，政治學科育人為本是遵循青少年的成長規律，以新時代社會主義核心價值觀及中華優秀傳統文化為核心內容融入課內課外，注重其個性開發，讓學生享有學習自主權，充分激發學生的主動性、創造性，逐漸形成正確的“三觀”，學會辯證思維認識和解決實際問題。立德樹人是政治學科育人為本的根本目的，而政治學科育人為本是落實立德樹人的重要途徑。兩者關系相互依存，密不可分。

二、知識核心時代的政治學科課堂育人現狀

在知識核心時代，政治學科主體地位相對偏下，俗稱“豆芽課”。具體表現：一是教師育人意識和能力有待加強。專任教師科班出身的較少，大部分都是半路出道，或是臨近退休從語、數、外等來教政治；二是學校領導不重視政治學科，將上課時間調配給語、數、外，還稱“政治這學科，考試前學生背一背，記一記就行了，不需要那么多上課時間?！比?，課堂教學照本宣科，填鴨式教學，強調“死記硬記”。

因此，政治學科一般就是上課劃重點，下課背重點，考前忘重點，考后扔課本，還是像應試教育一樣一味地追求分數和升學率。不注重學生的品德及創造力教育，培養出唯課本的“書呆子”，造成了學生的社會責任感、創新實踐能力相對薄弱。然而，隨著社會發展的日新月異，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，這標志課程改革進入一個新階段，必須改變政治學科低效現狀，才能發揮政治學科重要載體的育人作用。

三、立德樹人時代如何提高政治學科育人實效性的建議

在圖書室研究德育的作者 攝影：謝英

進入優先發展教育的立德樹人新時代，政治學科作為德育的重要載體之一，充分利用課堂教學和社會實踐等渠道，培養學生學科知識、良好的德性品行，促進學生的身心健康的同時，還需注重培養學生適應時代發展要求的關鍵能力、認知能力、合作能力、創新能力，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明，并讓學生內化到個體發展過程，這是政治學科育人為本的集中體現，挖掘出學科魅力。筆者從三方面談一談如何提高政治學科育人實效性的建議。

一是轉變教育教師觀念，加強教師育人能力。學生品德教育的真正培育者是政治教師，這需要政治教師以崇高的教育理念、以尊重的教育情懷、以愛的藝術、以培養人的自信來落實立德樹人，并熟練掌握與學生發展相關的知識、多元化的教學策略、多種評價策略，并能洞察學生的學習類型。政治教師要善于抓住學生的心理特點，對學生的個性品質加以正確引導；在日常的教學實踐中，將情感態度與價值觀的維度目標細心體現；在課堂上，給予學生更多名人事跡的熏陶與指引，使學生樹正德、立志向。

加強政治教師的職業道德規范是實現學生德性品行培育的前提，對于政治教師而言，首先應該有教育理想，理想的教育就是培養和發掘學生的夢想，就是為他們提供一盞指路明燈。其次政治教師觀念要從“政治學科教學”轉向“政治學科教育”，理解和內化所教政治的教師品德素養，在課堂傳道授業解惑，達成教書育人目的。政治教師既要研究本學科的教學，又要關注、研究、把握和落實學生發展的德性品行。

二是構建以“核心價值觀”3“核心價值觀”指的是社會主義核心價值觀。為主導的德育體系，建立學校、家庭和社會共同育人的格局。近日，《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要健全立德樹人系統化落實機制。4《關于深化教育體制機制改革的意見》[DB/OL] . http://www.mnw.cn/edu/jyzc/1847514.html學校從課程教育、校園文化和社會實踐三大板塊入手，以“核心價值觀”為中心的德育，融合于教育教學的層層環節。創新政治學科方式方法，用好各項資源，將各行各業的先進工作者請進來，發揮他們的示范引領作用。

此外，學校加強與家長溝通聯系，轉變家長長期以來認為教育孩子是學校和老師的責任的固有認識，逐步形成家校共同教育孩子的局面。學校還可聯合社會的相關單位，充分利用可利用的資源及平臺，健全合作教育機制，逐步構建學校、家庭、社會全方位共同育人的格局。

三是落實立德樹人根本任務，應以學生為中心。政治學科充分利用課堂教學主陣地，增強政治學科的針對性和親和力，以滿足學生成長發展的知識渴求。政治課堂教學的使命與目的是培育學生的德性品行。

因此，在教學過程中，教師要引導學生對政治學科的學習方式有正確的認識，而不是老套的死記硬背方法，著重培養學生獨立思考的能力，學會提出問題、勇于質疑、善于表達自己的想法，應當打造生命、生活、游戲的課堂，交流、對話、快樂的課堂，思想、學習、主動的課堂，體驗、潛能、發現的課堂。在不斷追問和解答過程中，學生的思維能力、創新能力等方面都有所提高，促進學生個性的多樣化發展，才能真正培養出具有良好德性品行的人才，久而久之，就提高了學生的綜合素質能力，也達成政治學科育人目的。

總之，新課程進入改革攻堅階段，《意見》的出臺，是國家對“培養什么人，怎樣培養人”定下的基調。政治學科作為德育的重要載體之一，需要從各個方面共同協作，發揮合力作用，培養接班人。任務艱巨，任重道遠。