學而不思則罔— 高三習題評講課心得

□ 文/ 北碚田家炳中學 賴 軍

學而不思則罔— 高三習題評講課心得

□ 文/ 北碚田家炳中學 賴 軍

高三習題課是不必可少的一個復習環節。教師必須學會不斷反思和總結，才能有效提高習題課效率。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”眾所周知，高三的習題課是相當多的，如果不能有效地引導學生反思習題課，只是埋頭做題，那么學生的學習效果將提高緩慢。要有效提高習題課的效率，反思和總結是必不可少的。

高三的英語課程一般分為前半段的地毯式詞匯語法的復習和后半段的習題練習。我們把高三前半段詳細的地毯式復習比做畫一條騰飛的龍，而后半段的習題練習和評講是點睛之筆。很多學生都認為前半段的單詞和語法的詳細復習很重要，而對于后半段的習題課認識不足，覺得只是習題而已，自己對個答案就行，可做可不做。其實習題練習是必要且重要的，是檢測自己是否掌握了所需知識的重要手段，是查漏補缺的方法之一。我們要引導學生正確對待習題課，首先要喜歡習題課，其次要學會聽評講，最后要做好反思和總結。對于我們教師而言，習題評講課是比較考究基本功的課型。

如何上好習題評講課呢?我認為習題課不能純粹地就題講題，需要教師進行拓展和總結。比如閱讀理解，不能只講答案、解題策略，而應該拓展到詞匯和語法方面。比如文中出現的好的詞匯和難句長句。下面以高考卷二中的語法填空題為例談談我的看法。

學生對于語法填空題并不陌生，我們年級的學生從高二開始就進行了各種語法填空的練習，但成績提高并不快。我在反思總結時把原因歸結為學生語法薄弱，于是惡補語法，學生的語法填空得分略有提高，但始終沒有達到我預期的效果。于是我通過課堂對學生的錯題調研、課后跟學生的交流以及習題的批改等手段，發現學生在高二階段的詞匯語法基礎薄弱是一個原因。在思考解決方式時，我突然想起在聽一次講座的時候，臺上老師做了個有意思的小測試。她念一首小詩三遍，然后請臺下的老師背誦出來，結果沒有一個老師正確地背誦出來。臺上的老師就此告訴我們，不要以為你講了，學生就該懂了，不要以為你講了，學生就該記住了。當時臺上的老師并沒有講這個問題怎么解決，但確實引起了我的重視。我再次想起這事，既然學生錯這么多次是因為印象不深刻，那么我多重復幾次會不會有效果呢？于是我在評講時加入了非常重要的環節：總結和強調。就是在每一類型習題評講完后，對該題型中學生長期錯的地方予以反復強調和板書。每個類型每次只總結和強調3-4個重點。經過一段時間的實驗，我驚喜地發現，學生的正確率真的提高了。于是我在高三階段改變了語法填空題的評講重點，從以前的注重每個題目的講解改為注重題型的總結和反思。

以其中一篇語法填空為例，其考核點為詞性變化（名詞變形容詞、副詞、動詞變名詞），動詞的正確形式（謂語，非謂語，主動，被動語態的使用），冠詞，連詞和代詞。首先在批改學生作業中，我找出了比較集中的幾處錯誤。而這些錯誤分為幾種類型，比如apply考查的名詞形式application。這是一種預設外的錯，本來我以為學生是不會出錯的，然而學生的錯有時候是始料不及的。這種錯誤很低級，但因為面積大，所以評講時要提醒學生引起重視，并找出錯誤原因。這道題在課堂調研發現，學生知道要填入名詞形式，就是不記得apply的名詞形式是什么。那么老師在評講的時候不能只指出學生錯了，還要提出解決方法，比如聯想構詞法以及多關注高考詞匯表上各種形式都出現的詞。另外填空中的連詞until也是很多學生沒有填出來的。這類連詞是常考點，在總結時可以讓學生總結下哪些連詞是常考的且容易被忽略的。另外文章考查的非謂語facing做狀語的用法，也錯得比較多，這是高中語法填空考查的重點，因此詳細講解謂語和非謂語的使用作為評講的重點。在隨后的幾次練習中，不斷重復和總結學生的錯誤，多次重復之后，學生的錯誤大大減少了，正確率從以前的50%提高到80%。因此，語法填空的評講有三點：第一，重點要講透徹講懂；第二，要總結；第三，要不斷重復學生易錯點和重點。這樣，學生的語法填空就會提高得很快。

綜上所述，高三的習題評講課是很重要的，老師要學會反思和總結習題評講方法，教學生學會總結和反思，才能教學相長。