利用鄉村本土美術課程資源 豐富幼兒園美術活動

譚滿英

摘 要：美術教學活動是幼兒非常喜歡的一種活動，它對培養幼兒的審美情趣、觀察力、想象力、創造力都有十分重要的作用。而大多數美術教材都是基于城市教學所編訂的，這就造成其中很大一部分內容對于鄉村孩子來說很難理解，而且相對于城市孩子來說鄉村幼兒實踐能力也相對不足，那么如何開發利用鄉村本土美術課程資源來豐富幼兒園美術活動是值得我們研究的重要課題。

關鍵詞：鄉村；美術課程；幼兒園；美術活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”陳鶴琴也提倡“大自然，大社會都是活教材”。充分利用各種課程資源，對于發展幼兒智能、拓展幼兒視野、激發幼兒學習興趣、培養幼兒綜合素質，從而達到教學效果的最優化，有著特別重要的意義。農村幼兒園教師應積極研究、開發和利用各種美術課程資源，尤其是鄉村本土資源，以提高幼兒園美術教育教學水平。

一、轉變觀念，借鑒學習

當前，中國的很多鄉村地區幼兒園的教學條件非常差，不僅師資力量嚴重不足，缺少必要的教學資源，而且幼兒自身也缺乏學習的相關資料，這些是我們必須要承認的事實。那么，難道鄉村中就沒有任何獨特的美術教學資源嗎？答案是否定的。鄉村的一草一木、廟會集市等均是很好的教學資源。教育來源于生活，社會即是我們的幼兒園，假如將社會當做我們的幼兒園，那么我們的教育材料以及教育方法和教育工具均能夠大大地增加，同時教育環境也可以改善很多。這為鄉村地區幼兒園利用和開發美術教學資源以很大的啟發，即使鄉村地區的幼兒園不能夠和大城市的幼兒園相比，然而它卻擁有豐富的自然教學資源，而且城市教師帶領幼兒體驗生活也大多去一些遠離城市的鄉村中。因此，我們要轉變過去的觀念，充分認識到利用鄉村本土所特有的美術資源來豐富幼兒園的美術活動。例如，在幼兒美術教學活動中，讓幼兒觀察田野里的小雞小鴨，再鼓勵幼兒進行繪畫，化田間地頭常見的事物為美術參照物，不僅增加了美術活動的趣味性，相比于畫靜止的動物，大大增強了幼兒的觀察能力。有些教學內容受鄉村環境限制無法有效進行，這就需要教師結合本土資源合理改編內容，如繪畫高樓大廈，鄉村的孩子對高樓大廈形象模糊，我把內容改成小鎮上的房舍。在鄉村幼兒園美術教學活動中，教師既要認識到自身的不足，更要發現鄉村教學的長處，揚長避短，相互借鑒，才能真正利用鄉村本土特色資源服務于教學。

二、轉變課堂教學方式

美術活動不僅僅停留在繪畫上，教師可以根據鄉村本土特有的美術資源開展不同形式的美術教學。例如，廣東省增城區以盛產荔枝出名，“增城掛綠”荔枝聞名中外，每當夏天荔枝成熟時，教師組織幼兒到鄉村荔枝園開展泥工、拓印或手工裝飾等各種鄉村美術活動，不把教學局限于課堂之上，充分利用小孩的好奇心，調動其美術熱情，讓孩子在互動互助中學習。

三、充分利用鄉村本土美術課程資源

1.利用鄉村自然物

大自然為美術教學提供了一個豐富多彩的物質寶藏。在鄉村，一年四季的各種各樣的特色景物，很多國畫大師的作品，類似花鳥魚蟲等等都是取自于鄉村。這些形態質地各異的自然物，就成了在美術活動中必不可少的資源。例如，教師可以利用稻草等自然物，帶領幼兒編織形狀各異的裝飾品來裝飾活動室，讓幼兒通過觀察實物進行繪畫。幼兒園美術教學，是以激發孩子的想象力和創造力為主，這就要求教師充分調動孩子的積極性，而實際生活中的自然物比圖片等更具吸引力，是鄉村特有的美術資源。

2.利用鄉村自然景色

在鄉村這個廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見。一望無際的田野，金黃的油菜花，成群結隊的螞蟻，肥美的牛羊，這些對于城市小孩難得一見的景色正是鄉村特有的教學資源。教師可以利用鄉村的自然景色，鼓勵孩子進行創作。孩子們每天都會用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們就鼓勵他們用圖畫將這些變化記錄下來，“稻谷豐收圖”“藍天白云圖”“綠色的海洋”等等充滿童趣的繪畫作品就是鄉村自然景色的最好體現。

3.利用鄉村風俗

在鄉村流傳著許多頗具生活氣息，各式各樣的民間風俗，教師要善于利用這些鄉村本土特有的風俗習慣來豐富幼兒園美術教學。如，嫁娶婚俗時的熱鬧場景，過年時家家戶戶張貼對聯放鞭炮殺年豬的喜氣，中秋節在農家小院吃月餅賞月，春天在田野里放風箏，端午節吃粽子、賽龍舟等等，這些都是孩子們從小到大所經歷、所熟悉而又喜歡的風俗，遠比那些城市里孩子所參加的各種興趣班更為親切。所以教師就可以鼓勵幼兒認真觀察各個習俗的特點，然后，用筆把它們畫下來。頓時，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現在我們的面前，“中秋賞月圖”“田野中的風箏”“貼春聯”“大年初一拜年圖”“小男孩放炮仗”等，每一幅作品都體現了鄉村本土美術課程資源。

四、開展校外課堂，充分利用鄉村的各種資源

我國曾在相關的法律法規里明確指出了“應該廣泛地借助校外各類教學資源來輔助教學。”所以，鄉村地區的幼兒園應該將鄉村的各類教學資源運用于美術學科的教學工作中，實行校外式課堂。

教師能夠借助鄉村地區的自然優勢，將鄉村地區幼兒園的美術教學課程和大自然聯系在一起，帶領他們欣賞大自然中的美妙景色，將大自然當作老師，進行學習。大自然是一種非常好的教學素材，它為培養幼兒良好的審美能力提供了得天獨厚的條件。老師帶領他們欣賞鄉村地區的自然風光，欣賞家鄉景色，培養幼兒的愛鄉情感；老師還能夠帶領他們走入村外樹林、小溪，去聆聽鳥語，寫生各類小鳥以及昆蟲和魚類。在這樣優雅的環境里開始欣賞和創作活動，可以豐富幼兒的情感，這樣優雅的環境是幼兒園里的美術課堂提供不了的，不但能夠解決好鄉村地區幼兒缺乏美術材料的難題，同時還能夠陶冶幼兒的情感，調動起他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力。

美術課堂教學能夠和地方社會的生活相結合，實行校外式實踐和創作活動。首先，任何一個地方均有著特色節日，當節日到來的時候，老師能夠與幼兒共同舉行一些特色活動。通過這種教學可以讓幼兒更清楚地了解民間的風俗，不僅如此，同時還可以提升幼兒自身綜合性學習的能力；其次，鄉村里各種豐富的場面能夠作為幼兒創作的良好素材。

總之，教師應當充分認識到鄉村本土的美術教學資源，挖掘其內在的美術教學價值，深入幼兒的實際生活中，將常見的事物景色引入課堂，增強課堂的趣味性，充分調動孩子的繪畫熱情。幼兒教師要樹立信心，加強學習，轉變觀念，提高素質，培養能力，改革鄉村幼兒園課程體系，開發利用豐富的鄉村資源改造幼兒園單一課程，以培養孩子的觀察能力和繪畫能力，為他們可持續發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]仲信生.美術課程資源的整合[J].中國美術教育，2005.

[2]張麗麗.利用鄉土資源開發美術課程[J].現代中小學教育，2005（2）.

注：本文系廣州市教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題“農村幼兒園美術活動資源開發與利用的實踐研究”研究成果，課題立項編號：1201471823。

編輯 謝尾合