利用鄉(xiāng)村本土美術(shù)課程資源 豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)

譚滿英

摘 要：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣、觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有十分重要的作用。而大多數(shù)美術(shù)教材都是基于城市教學(xué)所編訂的，這就造成其中很大一部分內(nèi)容對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)很難理解，而且相對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)村幼兒實(shí)踐能力也相對(duì)不足，那么如何開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)村本土美術(shù)課程資源來(lái)豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)是值得我們研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；美術(shù)課程；幼兒園；美術(shù)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”陳鶴琴也提倡“大自然，大社會(huì)都是活教材”。充分利用各種課程資源，對(duì)于發(fā)展幼兒智能、拓展幼兒視野、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)積極研究、開(kāi)發(fā)和利用各種美術(shù)課程資源，尤其是鄉(xiāng)村本土資源，以提高幼兒園美術(shù)教育教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變觀念，借鑒學(xué)習(xí)

當(dāng)前，中國(guó)的很多鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的教學(xué)條件非常差，不僅師資力量嚴(yán)重不足，缺少必要的教學(xué)資源，而且幼兒自身也缺乏學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這些是我們必須要承認(rèn)的事實(shí)。那么，難道鄉(xiāng)村中就沒(méi)有任何獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)資源嗎？答案是否定的。鄉(xiāng)村的一草一木、廟會(huì)集市等均是很好的教學(xué)資源。教育來(lái)源于生活，社會(huì)即是我們的幼兒園，假如將社會(huì)當(dāng)做我們的幼兒園，那么我們的教育材料以及教育方法和教育工具均能夠大大地增加，同時(shí)教育環(huán)境也可以改善很多。這為鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園利用和開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源以很大的啟發(fā)，即使鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園不能夠和大城市的幼兒園相比，然而它卻擁有豐富的自然教學(xué)資源，而且城市教師帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)生活也大多去一些遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村中。因此，我們要轉(zhuǎn)變過(guò)去的觀念，充分認(rèn)識(shí)到利用鄉(xiāng)村本土所特有的美術(shù)資源來(lái)豐富幼兒園的美術(shù)活動(dòng)。例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒觀察田野里的小雞小鴨，再鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，化田間地頭常見(jiàn)的事物為美術(shù)參照物，不僅增加了美術(shù)活動(dòng)的趣味性，相比于畫(huà)靜止的動(dòng)物，大大增強(qiáng)了幼兒的觀察能力。有些教學(xué)內(nèi)容受鄉(xiāng)村環(huán)境限制無(wú)法有效進(jìn)行，這就需要教師結(jié)合本土資源合理改編內(nèi)容，如繪畫(huà)高樓大廈，鄉(xiāng)村的孩子對(duì)高樓大廈形象模糊，我把內(nèi)容改成小鎮(zhèn)上的房舍。在鄉(xiāng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要認(rèn)識(shí)到自身的不足，更要發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互借鑒，才能真正利用鄉(xiāng)村本土特色資源服務(wù)于教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

美術(shù)活動(dòng)不僅僅停留在繪畫(huà)上，教師可以根據(jù)鄉(xiāng)村本土特有的美術(shù)資源開(kāi)展不同形式的美術(shù)教學(xué)。例如，廣東省增城區(qū)以盛產(chǎn)荔枝出名，“增城掛綠”荔枝聞名中外，每當(dāng)夏天荔枝成熟時(shí)，教師組織幼兒到鄉(xiāng)村荔枝園開(kāi)展泥工、拓印或手工裝飾等各種鄉(xiāng)村美術(shù)活動(dòng)，不把教學(xué)局限于課堂之上，充分利用小孩的好奇心，調(diào)動(dòng)其美術(shù)熱情，讓孩子在互動(dòng)互助中學(xué)習(xí)。

三、充分利用鄉(xiāng)村本土美術(shù)課程資源

1.利用鄉(xiāng)村自然物

大自然為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)寶藏。在鄉(xiāng)村，一年四季的各種各樣的特色景物，很多國(guó)畫(huà)大師的作品，類(lèi)似花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等等都是取自于鄉(xiāng)村。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，就成了在美術(shù)活動(dòng)中必不可少的資源。例如，教師可以利用稻草等自然物，帶領(lǐng)幼兒編織形狀各異的裝飾品來(lái)裝飾活動(dòng)室，讓幼兒通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)。幼兒園美術(shù)教學(xué)，是以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力為主，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而實(shí)際生活中的自然物比圖片等更具吸引力，是鄉(xiāng)村特有的美術(shù)資源。

2.利用鄉(xiāng)村自然景色

在鄉(xiāng)村這個(gè)廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見(jiàn)。一望無(wú)際的田野，金黃的油菜花，成群結(jié)隊(duì)的螞蟻，肥美的牛羊，這些對(duì)于城市小孩難得一見(jiàn)的景色正是鄉(xiāng)村特有的教學(xué)資源。教師可以利用鄉(xiāng)村的自然景色，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們每天都會(huì)用他們的小眼睛去觀察周?chē)氖挛铮覀兙凸膭?lì)他們用圖畫(huà)將這些變化記錄下來(lái)，“稻谷豐收?qǐng)D”“藍(lán)天白云圖”“綠色的海洋”等等充滿童趣的繪畫(huà)作品就是鄉(xiāng)村自然景色的最好體現(xiàn)。

3.利用鄉(xiāng)村風(fēng)俗

在鄉(xiāng)村流傳著許多頗具生活氣息，各式各樣的民間風(fēng)俗，教師要善于利用這些鄉(xiāng)村本土特有的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)。如，嫁娶婚俗時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，過(guò)年時(shí)家家戶戶張貼對(duì)聯(lián)放鞭炮殺年豬的喜氣，中秋節(jié)在農(nóng)家小院吃月餅賞月，春天在田野里放風(fēng)箏，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等等，這些都是孩子們從小到大所經(jīng)歷、所熟悉而又喜歡的風(fēng)俗，遠(yuǎn)比那些城市里孩子所參加的各種興趣班更為親切。所以教師就可以鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察各個(gè)習(xí)俗的特點(diǎn)，然后，用筆把它們畫(huà)下來(lái)。頓時(shí)，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我們的面前，“中秋賞月圖”“田野中的風(fēng)箏”“貼春聯(lián)”“大年初一拜年圖”“小男孩放炮仗”等，每一幅作品都體現(xiàn)了鄉(xiāng)村本土美術(shù)課程資源。

四、開(kāi)展校外課堂，充分利用鄉(xiāng)村的各種資源

我國(guó)曾在相關(guān)的法律法規(guī)里明確指出了“應(yīng)該廣泛地借助校外各類(lèi)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。”所以，鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園應(yīng)該將鄉(xiāng)村的各類(lèi)教學(xué)資源運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作中，實(shí)行校外式課堂。

教師能夠借助鄉(xiāng)村地區(qū)的自然優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)課程和大自然聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)他們欣賞大自然中的美妙景色，將大自然當(dāng)作老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。大自然是一種非常好的教學(xué)素材，它為培養(yǎng)幼兒良好的審美能力提供了得天獨(dú)厚的條件。老師帶領(lǐng)他們欣賞鄉(xiāng)村地區(qū)的自然風(fēng)光，欣賞家鄉(xiāng)景色，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)鄉(xiāng)情感；老師還能夠帶領(lǐng)他們走入村外樹(shù)林、小溪，去聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，寫(xiě)生各類(lèi)小鳥(niǎo)以及昆蟲(chóng)和魚(yú)類(lèi)。在這樣優(yōu)雅的環(huán)境里開(kāi)始欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，可以豐富幼兒的情感，這樣優(yōu)雅的環(huán)境是幼兒園里的美術(shù)課堂提供不了的，不但能夠解決好鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒缺乏美術(shù)材料的難題，同時(shí)還能夠陶冶幼兒的情感，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力。

美術(shù)課堂教學(xué)能夠和地方社會(huì)的生活相結(jié)合，實(shí)行校外式實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。首先，任何一個(gè)地方均有著特色節(jié)日，當(dāng)節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，老師能夠與幼兒共同舉行一些特色活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)可以讓幼兒更清楚地了解民間的風(fēng)俗，不僅如此，同時(shí)還可以提升幼兒自身綜合性學(xué)習(xí)的能力；其次，鄉(xiāng)村里各種豐富的場(chǎng)面能夠作為幼兒創(chuàng)作的良好素材。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村本土的美術(shù)教學(xué)資源，挖掘其內(nèi)在的美術(shù)教學(xué)價(jià)值，深入幼兒的實(shí)際生活中，將常見(jiàn)的事物景色引入課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)孩子的繪畫(huà)熱情。幼兒教師要樹(shù)立信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力，改革鄉(xiāng)村幼兒園課程體系，開(kāi)發(fā)利用豐富的鄉(xiāng)村資源改造幼兒園單一課程，以培養(yǎng)孩子的觀察能力和繪畫(huà)能力，為他們可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲信生.美術(shù)課程資源的整合[J].中國(guó)美術(shù)教育，2005.

[2]張麗麗.利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)美術(shù)課程[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（2）.

注：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究”研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：1201471823。

編輯 謝尾合