小學數學生本課堂教學中小組合作學習方式的探究

岳萍

摘 要：生本教育是在新課改背景下興起的一種新型教學思想和方式，它強調在教學中能充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，在教學中全面激發學生的潛能，而教師只是在教學中起輔導作用，在適當的時候對學生進行指引，這種教學模式下以學生自主學習和小組合作學習模式居多。就小學數學生本課堂教學中小組合作學習方式進行探討。

關鍵詞：小學數學；生本課堂；教學；小組合作

小組合作學習是當下教育課堂中常采用的教學方法之一，在新課改背景下越來越多的人倡導采用小組合作模式進行小學數學教學，將小組合作學習方法運用于小學數學生本課堂教學中，不僅有效激發學生的創新思維，培養學生的自主學習能力，而且讓學生在數學課堂中獲得更加全面的發展。在小學數學生本課堂中，通過小組合作學習的方式不僅可以讓學生有效獲取數學知識，提高學生的數學學習效率，還能在教學中有效培養學生的集體意識、合作意識等，促進學生思維能力的發展。為了在小學數學生本課堂中有效采用小組合作學習方式，對學生進行教學，教師可以從以下方面著手。

一、根據學生實際學習情況，進行科學合理的小組劃分

小組合作是生本課堂教學中的重要環節之一，在進行小組合作學習教學前，教師首先要做的就是對學生的實際學習情況進行考量，了解每一位學生的學習狀況，然后根據學生的學習需求合理劃分小組，只有這樣才能保證小學數學生本課堂教學的高效性。

例如，學習“萬以內的加法和減法”的內容時，教師安排學生進行小組合作學習，可以根據學生的學習狀況來科學合理地劃分小組，比如將某些數學計算能力較好的學生安排與數學基礎較差的學生在一個小組內，使得數學基礎較好的學生可以在小組內有效帶動學困生學習，并幫助他們有效學習，這樣就可以整體提高學生的學習效率。同時，教師在劃分小組的時候要盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則，使各小組內能夠相互幫助，有效發揮學生的主觀能動性，同時也使各小組間勢均力敵，這樣可以有效激發學生的斗志，使各小組件形成良性競爭，全面提高小學數學的教學效率。

二、根據教材內容，選擇適當的合作學習時機

在小學數學生本課堂教學中運用小組合作學習模式需要教師選擇適當的時機，并不是教師想什么時候采用就什么時候采用，或是在小數數學教學課堂中一直采用小組合作模式，這種方法明顯是不可行的，而且也會影響小學數學的教學效率。因此，在小學數學生本課堂中教師要根據數學課本的內容、學生的實際學習情況來選擇恰當的時機進行小組合作教學，有效激發學生學習熱情，提高數學教學效率。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”的內容時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行學習，讓學生對自己平時生活中常見的平行四邊形和梯形圖案進行探討，這樣不僅可以有效發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂學習的主人，還能通過學生之間的討論交流，碰撞出新的思維火花，有效激發學生的創新能力。像“1億有多大”這樣的數學內容，就不需要學生去討論了，教師可以通過有效講解讓學生了解，這樣可以有效提高教學效率，讓數學教學課堂更高效。在小學數學生本課堂教學中采用小組合作學習的模式進行數學教學時，教師一定要有針對性，使得小組合作學習的這種方式能夠有效幫助學生理解知識，提高學生的學習效率，只有結合實際情況，選擇適當的學習時機，才能有效、全面地促進數學教學成果的提高。

三、加強學生之間的交流溝通，開展多維評價

在新課改的背景下，越來越多的人開始注重教學中的反饋、展示，因此，在小學數學生本課堂中采用小組合作學習模式教學時，教師要注重對教學的評價，讓學生在課堂中能夠有效展示自己的學習成果，讓每一位學生都能認識到自己的不足之處，促使學生能夠不斷完善自己，使學生發展更好。

例如，教師可以在一堂課快要結束的時候，對學生的學習情況做出合理評價，用激勵性的語言給學生鼓勵，有效增強學生的自信心。教師也可以對小組間的合作學習情況進行評價，讓學生在以后的學習過程中能夠更加團結，有效增強班級凝聚力。評價的時候也要讓學生參與其中，比如可以讓學生進行組內互評，使每一位小組成員都能說出自己的想法和觀點，也可以進行組間互評，讓每一個小組派出一個代表說說其他小組在數學教學中表現較好的地方及不足之處，這樣不僅可以讓學生之間相互關注彼此間的學習動態，有效學習他人的長處，也能讓學生明白自身的不足，從而培養學生提高自身的學習能力。

總之，隨著教育的不斷深入改革，采用小組合作學習模式教學已成為教育發展的一種趨勢，將小組合作學習模式應用到小學數學生本課堂教學中，不僅是有效踐行新課改理念的表現，也是充分喚醒學生的主體意識，使學生將來獲得更好發展。

參考文獻：

[1]路轉娥.生本教育改革實踐與探索[J].職業，2014（36）.

[2]吳智敏.小學數學課堂合作學習有效性研究[D].西南大學，2008.

編輯 孫玲娟