淺談幼兒音樂欣賞能力的培養

皮亞敏

摘 要：音樂欣賞是現代幼兒音樂教育中的重要組成部分。然而，由于很多幼師的專業素養不高，或者教學經驗較少，使他們忽視了音樂欣賞的重要性，總是在教給孩子唱一首歌之后就結束音樂活動。每個孩子都喜歡唱歌，因此他們對音樂活動的興趣十分濃厚，但是這種單一的只重視學唱歌、學樂器的“雙基”教學，無法加深他們對音樂的理解程度，也不利于發展他們的個性與創作力。主要針對如何提高幼兒音樂欣賞能力展開研究與分析。

關鍵詞：幼兒教學；音樂欣賞；美育教育

著名的音樂家慕賽爾曾經指出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”音樂欣賞是指教師通過指導幼兒聆聽、學習具體的音樂作品，使孩子們領悟歌曲的內涵，與創作者達成心靈上的共鳴，從而在精神上產生一種愉悅感。音樂欣賞可以有效提高幼兒的審美能力，加深他們對音樂作品的理解與感悟，從而接受優質的美育教育。

由于幼兒年齡小、認知水平低，他們的音樂欣賞能力在很大程度上依賴于教師的教學。因此，教師必須要改變傳統的音樂教學方式，結合幼兒的實際生活創設音樂欣賞情境，采用多種教學方式轉變音樂教學重點，培養幼兒音樂欣賞能力，以不斷提高幼兒的音樂素養。

一、結合幼兒實際生活

幼兒的生活經歷十分少，他們對社會、自然等處于摸索階段，他們對事物的認知取決于他們的感性認識。因此，要想提高孩子們的音樂欣賞能力，教師就可以在生活中讓幼兒學會傾聽，了解聲音的特性，使其對生活中的聲音產生好奇，從而培養他們對音樂的敏感度與學習興趣。

在自然界中，有各種各樣的聲音，如，淅淅瀝瀝的雨聲、呼呼作響的風聲、樹枝碰觸的沙沙聲、咕咕的小雞叫聲等。在人們的生活中，也有很多聲音，如，鑰匙聲、走路聲、風扇轉動聲等。這些聲音也并非固定不變的，比如鑰匙轉動的聲音與鑰匙碰觸的聲音是不同的；穿著運動鞋走路的聲音與穿著高跟鞋走路的聲音是不同的……只有學會區分各種不同的聲音，幼兒才可能學會不同風格的音樂特點，從而提高自己的音樂欣賞水平。

幼兒教師在展開音樂欣賞教學活動的時候，要注意培養孩子們對聲音的興趣，使其養成在生活中傾聽的習慣，變被動為主動，讓孩子們潛移默化地提高自己的音樂欣賞水平。

二、創設音樂欣賞情境

創設音樂欣賞情境，能夠讓孩子們加深對音樂作品的學習興趣，使他們的思維一直處于活躍的狀態，這是提高音樂欣賞活動教學效率的有效手段。情境教學法也是近年來被廣泛關注與應用的一種教學方法，尤其是在幼兒教育階段更能取得很好的教學效果。

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們對色彩鮮艷、形象、生動、多變的事物有著強烈的好奇心，再加上他們的智力水平比較低下，那種單一的老師唱、學生跟唱的方式不僅不能提高他們的音樂欣賞水平，也不能讓他們對音樂課堂保持熱情。

幼兒教師可以根據具體的音樂作品創設具體的音樂欣賞情境，讓孩子們感同身受，在體驗中加深理解，從而激發他們的想象力與創新思維，提高他們的欣賞水平。很多教學實踐研究也表明，如果能夠在音樂教學中輔以視覺教學，除了可以讓孩子們對音樂作品的風格與寫作特點的了解更加深入外，還會降低孩子們的學習難度。這種創設情境的教學方式所得到的教學質量是傳統的講述法所不能比擬的。

三、采用多種教學方式

不管一種教學方式多么有趣、多么生動，如果一直重復不加變動，也無法讓孩子們保持持久的學習興趣。而且在實際的教學活動中，教學方式并非單一作用于音樂課堂，而是多種教學方式相互促進，彼此作用，共同推動音樂欣賞課堂的健康發展。

幼兒教師要采用多種教學方式，切實提高幼兒的音樂欣賞能力。比如，教師可以用聲情并茂的語言，以故事的形式，為孩子們講述音樂作品的創作背景；展開游戲活動，讓孩子們在玩樂中學習音樂知識；利用繪畫等作品，用色彩鮮艷的圖畫吸引孩子的注意力，加深他們對音樂作品的認知；也可以利用舞蹈等肢體語言，讓孩子們能夠通過肢體動作理解音樂作品的內涵與情感。

每一部音樂作品都是人們對生活的感悟，是對情感的宣泄，是一件來源于生活又高于生活的藝術品。冼星海也曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”教師在開展音樂欣賞教學活動的時候，一定要結合幼兒的生活經驗，讓孩子們在日常生活中學會聆聽，提高他們對聲音的敏感度；為孩子們創設具體的音樂欣賞情景，幫助他們理解歌曲內涵與創作者的情感；采用多種教學方式，使孩子們能夠對音樂欣賞課一直保持學習興趣。也只有通過這樣豐富多彩、形式多樣的教學活動，才能不斷提高幼兒的音樂欣賞能力，讓他們真正體驗到音樂的美。

參考文獻：

[1]蘭偉.提高幼兒音樂欣賞能力初探[J].內蒙古教育（職教版），2014（3）.

[2]孔冉.3～5歲幼兒音樂欣賞能力的發展特點研究[D].遼寧師范大學，2015.

編輯 李琴芳