淺談小學語文課堂中學生口語交際能力的培養

楊維萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》在總目標中強調：口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。小學是一個人的啟蒙時期，也正是培養一個人口語交際能力的奠基階段，小學教師除了按《義務教育語文課程標準》要求有計劃有目的地組織實施口語教學外，還要打開學生廣闊的口語交際的新天地，基于這一點，在教學中進行了一些探索與嘗試，取得了一定成效，得到了一點體會。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；口語交際

一、充分利用語文課堂教學中的各個環節培養學生的口語交際能力

在語文課堂教學中培養學生的口語交際能力，最主要的途徑就是專門的口語交際課，所以提高口語交際課的質量和效率就顯得尤其重要。那么如何提高口語交際課的質量和效率呢？我覺得首先要激發學生對口語交際課的興趣，因為興趣是最好的老師。如何激發學生的興趣呢？我用得最多的是創設興趣濃厚的交際情境，可以利用先進的多媒體創設情境，讓學生在生動有趣的情境中不知不覺地、愉快地進行口語交際訓練，事實證明，這是一個行之有效的方法。在口語交際課中我經常用講故事、看插圖、利用網絡看聽優質課、陳設事物、設計游戲等方式創設使學生興趣濃厚的交際情境。比如，教學一年級《有趣的游戲》這節口語交際課時，我先讓學生看畫面，說游戲名字，再以小組為單位，分別說說在幼兒園做過的游戲，然后通過他們相互之間的交流激發興趣，接著讓學生說說自己喜歡的游戲和喜歡的原因，在輕松愉快的氣氛中進行口語交際能力的培養。交流結束后對表現特別優秀的學生給予表揚。在這一節課中讓學生全方位地動起來，看、聽、說、思等結合起來，在玩中交際，在做中交際，在活動中交際，就這樣激發起學生口語交際的興趣，達到優化口語交際課的目的，提高口語交際課的質量。

二、利用學校活動有意識地創設多種靈活機動的口語交際活動

學校活動最受學生的歡迎，而口語交際的機會遍地都是、唾手可得，這是對學生進行口語交際訓練的有利時機。所以，我們要充分利用好這一時機，并且為學生創設多種靈活機動的口語交際活動。比如，我們學校的課間操、每周一次升旗儀式上的講話、校園廣播、各種課外興趣小組、中高年級中隊會由學生輪流主持操作的。隨著時間的增加，不但學生的主持水平越來越高，而且在組織能力提高的同時，口語水平也日益提高。再如，我在教學《小小導游員》時提前讓家長和學生到當地著名的旅游景點去體驗生活，在課堂上我利用電子白板和投影展示學生旅游時的照片，他們的話匣子打開了，熱情大方地向同學介紹景點，這時我點撥他們當導游時的語氣神態、動作姿勢，鼓勵語言要生動有趣，但不要啰嗦。

三、充分利用家庭教育這個課外途徑培養口語交際能力

父母是孩子的第一任老師，家庭也是學生除了學校以外的主要活動場所。在家長會上我做好家長的工作，讓家長也積極參加到口語交際中，建議家長每天抽空和孩子交流。學生通過老師和家長的交流，家長有了自覺培養子女口語交際能力的意識后，他們也樂意為子女在家庭中的口語交際提供便利和條件。常見的形式除了家長經常自覺與孩子交談外，還可以設立家庭座談會，讓孩子學著招待客人、外出和回家時向家里人打招呼等。在家長和老師的共同努力下，學生的口語交際水平會逐漸提高。

四、從低年級開始引導學生逐步規范口頭語言

我們學校處在民族地區，多數人沒有講普通話的習慣，為了給學生提供一個全天候講普通話的學校語言環境，學校規定在校園內無論是師生交流還是同學交談都要求用普通話，這樣能從中及時發現問題并及時糾正問題。我們教師從一年級開始時時刻刻也和學生用普通話交流，遇到問題，及時糾正。比如，我們這一地區前后鼻音不分，平翹舌音不準，在交談時往往會發現這些問題并及時糾正，有時還可以開開玩笑增加趣味性。通過這樣多次反復的糾正，師生在這方面的問題越來越少了，語言也越來越規范。

五、引導學生形成良好的聽說態度與自覺交流的習慣

良好的聽說態度與自覺交流的習慣既是培養口語交際能力的重要因素，也是成功交際必不可少的重要因素，所以我有意識地進行這方面的訓練，在口語交際中發現學生出現這方面的問題時及時給予糾正。大多數學生大方有禮貌地與別人交流是沒有問題的，可少數學生因膽小或性格內向等心理原因，在交流時膽小不主動，我就會有意為這部分學生多提供鍛煉的機會，幫助他們消除心理障礙，樹立自信心，讓他們在鍛煉中不斷提高口語交際水平。

參考文獻：

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[2]苗建佳.如何提高初中學生英語口語能力[J].科學大眾， 2008（11）.

編輯 李琴芳