談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

曹麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師必須為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；逐步轉(zhuǎn)變課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用；注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使課堂煥發(fā)出生命的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，要求教師不僅做知識(shí)的傳授者，更要做知識(shí)的引領(lǐng)者。引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)改革的一種重要教學(xué)理念。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

學(xué)生只有以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，碰撞出智慧的火花，才能使課堂煥發(fā)生命力，使課堂變得生動(dòng)、輕松。因此，教師就要著力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，就要讓學(xué)生在輕松的心情下，在無(wú)思想負(fù)擔(dān)的心理作用下，開(kāi)展各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)施展求知的翅膀，自由地翱翔在知識(shí)的海洋中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；依據(jù)舊知，獲取新知。在教學(xué)中尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生精神上處于放松狀態(tài)，行為上處于參與狀態(tài)。大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)與日俱增。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先要喚起學(xué)生的自我主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立展開(kāi)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而自我創(chuàng)新，達(dá)到一種全新的學(xué)習(xí)境界。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，在小組內(nèi)再一次發(fā)揮他們的主體地位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所長(zhǎng)。在許多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下充分的余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題提疑難。將教師意識(shí)和教育管理放在了第一位，束縛了學(xué)生，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓教師牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。比如，我在上《田忌賽馬》這一課時(shí)，待學(xué)生把課文弄懂時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文敘述了兩次賽馬時(shí)，雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同，就會(huì)取勝？”讓學(xué)生分組討論如何才能取勝。學(xué)生在討論的過(guò)程中興趣很濃，討論好后都爭(zhēng)著回答，有的說(shuō)：“按出場(chǎng)上、中、下的順序，齊威王的馬比田忌的強(qiáng)，所以第一場(chǎng)田忌必輸無(wú)疑，第二場(chǎng)田忌在孫臏的指揮下，改變了出場(chǎng)順序，所以輕而易舉地贏了齊威王……”我又問(wèn)：“孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？”學(xué)生踴躍回答：“孫臏相當(dāng)于孔明，會(huì)算、會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)想辦法，足智多謀，同時(shí)也教育了我們，無(wú)論做什么事，要有智慧才能取勝。”課堂氛圍熱烈，學(xué)生興趣盎然。

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板，就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響時(shí)，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

考試的教育質(zhì)量是衡量學(xué)生掌握多少知識(shí)。素質(zhì)教育和質(zhì)量不僅包括知識(shí)，還應(yīng)該包括學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括獨(dú)立的預(yù)覽和復(fù)習(xí)習(xí)慣，使用參考書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生之間互相玩的習(xí)慣思維，堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，積累用鋼筆寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，反省自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

習(xí)慣屬于養(yǎng)成教育內(nèi)容，而養(yǎng)成教育絕非朝夕之功，必須堅(jiān)持不懈。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓起，目標(biāo)明確，嚴(yán)格要求，同時(shí)給予必要的督促、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，要科學(xué)安排，要求做到適度、適量；同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高訓(xùn)練的質(zhì)量；訓(xùn)練也不只是局限于課堂，可以向課外延伸，把課內(nèi)獲得的自學(xué)能力運(yùn)用到課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，如開(kāi)展課外閱讀，講故事，社會(huì)調(diào)查等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的循環(huán)中進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，要有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。而其中的精髓是教學(xué)設(shè)計(jì)要有“彈性”。只有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和情境，才能啟迪學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（5）.

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編輯 薄躍華