如何上好一節數學課

楊瑞

摘 要：要想上好一節數學課，教師要精心撰寫教學設計，理論聯系生活實際，在教學活動中當好組織者，注重培養學生的問題意識，注重激勵評價。

關鍵詞：教學設計；生活實際；組織者；問題意識；激勵評價

一、精心撰寫教學設計

傳統的備課是以知識的獲得為目的，圍繞“教師怎樣講”展開的，憑借的是教材和教學用書，很少去考慮“學生怎樣想”，而教學設計是要預測教學內容、學習情境，教師行為所引起的教學效果，即形成的設想，是上好一節數學課的前提。教師要樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以素質教育理念為出發點的備課觀，要把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上，還要關注學困生，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性，要融入教師的科學精神和智慧。要跳出“教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并使學科教材成為學生積極發展的廣闊策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。教學設計還應該是教師建立在教育理論知識的基礎上，智慧的創造，首先要把“教”放在如何引領學生去“學”，考慮學生的知識基礎和活動經驗，設計一個個有挑戰性的問題，鼓勵學生在動手操作、自主學習的基礎上，合作交流，在不同的觀點中質疑、辯解，從而掌握知識，獲得能力的提高。還有在撰寫教學設計前教師要精讀《義務教育數學課程標準》和教材，明確知識、技能，情感態度三大領域的學習任務，在課標中確定本節的教學目標，根據教學任務的特點設計相應的教學策略。

二、理論聯系生活實際

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”教師要結合學生已有知識和生活經驗，讓枯燥的數學鮮活起來，創設情境，改變過去聽數學、練數學的學習方式，從而要在生活中學習數學。數學作業也要走向生活，可以設計游戲、小調查、寫數學日記、制作手抄報……增強學生應用數學的意識。教師要拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，從而靈活運用所學知識以及數學的思想方法去解決問題。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。教師是教學過程的最直接的組織者。教師能否科學地組織教學過程，直接影響著學生的學習過程和每個學生的成長和發展。教師應針對學生身心發展特點，根據教學活動的規劃，有序而靈活地組織教學。對學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動，重視學生學習過程中學生各種能力的培養和形成，通過引導和激勵，不斷提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，教師要充分信任自己的學生，把學習的權利交給學生，蹲下身子看學生，平等參與學生的研究。給學生充足的時間和空間，鼓勵學生自主嘗試并合作探究，要有“陪蝸牛散步”的精神去等待學生，相信學生能做到自己研究。教師要給學生提供展示交流的平臺，組織學生在小組內暢所欲言，同學之間取長補短、互相學習，學生們參與、發現、得出新知、應用新知。通過教師的精心組織，讓學生感受到學習數學知識的精深與魅力，從而培養他們學習的樂趣與積極性，豐富學生思維的想象力，提高學習數學的興趣和能力。

四、注重培養學生的問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”問題意識的培養必須建立在學生喜歡學習，主動研究應用知識，對數學知識已經內化的基礎上。這是一種創造性的學習，是追求真理內動力的體現。所以，教師有必要去培養學生的問題意識。首先，教師要在課堂中培養學生，敢問，善問，樂說，課堂上教師要放下師道尊嚴的架子，讓學生喜歡上自己，喜歡上數學課，在寬松的學習氛圍中學習，敢于把自己的想法說出來，“善問”讓學生不瞎問，會問，能夠自覺地發現問題、提出問題；“樂說”能夠用自己的方法與同伴共同分析，解決問題，并勇于把見解分享給同學和老師。問題應該如何有效地設計呢？設計的思路應該是：依據課標、教材內容，研究學生已經具有的知識基礎和思維特點，將學生的思維從原有的認知基礎導向教師的教學意圖。將知識問題化：每節要設計2～5個問題，這幾個問題，既要揭示重點，還有符合課標，同時還能激發學生的學習興趣。將問題習題化：在課堂教學中針對教學內容，精心設計習題，在習題中引入問題，重點知識設計為必做的，了解性的知識設計為選做的，在解決問題的同時，完成作業，掌握不同層次的知識。

五、注重激勵評價

教師的語言可以使課堂變得豐富多彩，充滿魅力。俗話說“好孩子是夸出來的。”課堂上教師不要吝嗇自己的表揚，注重評價語言，既要關注學生的學習結果，也要關注他們的學習過程。既要關注學生數學學習水平，也要關注他們表現出來的情感變化。既要真心贊美學生，更要精心誘導學生。在數學課堂中，關注學生個性與潛能的發展。

參考文獻：

[1]劉池堤.淺談小學數學良好學習習慣的養成[J].數學學習與研究，2013.

[2]王寧.小學數學學習習慣養成教育探析[J].小學科學（教師版），2013.

編輯 王亞青