如何在小學足球課堂中實現激趣教學

丁劍

摘 要：小學生天性活潑好動，他們最喜歡的學科莫過于體育課。近些年來，足球基礎教學被列入小學體育中，這一舉措引起了人們的廣泛關注。人們寄希望于利用足球來推動小學體育課堂的健康發展，使小學生能夠接受更完善的體育教育，改變傳統體育課堂單調、低迷的氣氛。要想獲得優良的小學足球教學，教師就必須激發學生對足球的興趣。

關鍵詞：小學體育；足球；激趣教學；理論結合動作；足球比賽；分層教學

素質教育強調小學生要實現德、智、體、美、勞的全面發展，體育是增強小學生體質、促進他們身體健康發育的重要學科。尤其是足球教學，能夠充分鍛煉學生的協調能力、奔跑能力等，是小學體育教學的重點內容之一。然而，要想真正改善體育課堂，就必須貫徹新課改所倡導的“將課堂還給學生”，使小學生真正成為體育教學的主體，強調體育教學要以學生的興趣為基礎。下面，筆者從理論結合動作、開展足球比賽、實施分層教學三個角度，討論在小學體育足球課堂中實現激趣型教學的具體策略。

一、理論結合動作

小學生的思維以形象思維為主，他們喜動，因此，教師在講解足球理論的時候，要將這些理論與動作結合起來，讓小學生直接觀看動作要領，模仿教師學習足球動作。教師也可以在學生的模仿中及時糾正他們的錯誤，使其通過不斷練習掌握動作要領。如，在講解“腳內側踢球”的時候，教師要示范這個動作，讓學生模仿教師，著重訓練支撐腳的位置、腳尖對準的方向、踢球時腿的擺動規律。在這個模仿練習中，學生必須要主動思考如何才能踢得準，并掌握支撐腳尖的方法。教師要認真觀察每個學生的動作是否標準，一旦發現學生出現錯誤，必須要多加指正。如果犯同一種錯誤的學生人數較多，教師可以中斷學生的練習，并在全班范圍內重新講述動作要領，或者找一位動作比較規范的學生示范，根據學生的動作來分解技術要點。

二、開展足球比賽

學習足球的目的除了幫助小學生強身健體之外，還要傳播足球文化，使學生了解足球賽事的相關要點。開展足球比賽，能夠很好地幫助小學生將足球要領運用到實際中，使其切身理解足球運動。另外，大部分的小學生都喜歡爭強好勝，他們渴望得到教師的關注與表揚，教師可以利用他們的競爭心理，以比賽來激發他們的學習積極性，使其對足球學習保持更加濃厚的學習興趣。然而，教師要指導小學生開展良性競爭，培養其“友誼第一，比賽第二”的運動精神，使其樹立集體意識。在“腳內側踢球”一課的教學中，教師可以組織學生在足球場上，模擬足球比賽，以4-5個人為一組，兩組對抗，讓他們按照實際的足球站位，利用腳內側踢球、傳球，練習搶斷技術。如果搶斷成功，便可以為這個小組積一分。這個模擬比賽雖然不夠完整，但是可以使小學生初步感受足球比賽的氛圍，積分制也可以激起他們的好勝心，使其更主動地參與足球教學。

三、實施分層教學

學生的身體素質、學習能力等方面的差異，使他們在學習足球基礎知識的時候，學習速度與質量都不一樣，還有一部分學生能夠很好地掌握理論知識，但總是無法做出標準的動作，說起來頭頭是道，做起來便漏洞百出。因此，教師要根據不同的學生實施分層教學，在面對一些體能素質較好、動作技能熟練的學生，教師可以減少對他們的關注；面對一些理論知識比較扎實，但是實踐技能較弱的學生，教師要注意利用足球實踐活動來幫助他們掌握足球動作要領；面對一些對足球不感興趣的學生，教師主要是要激發他們的學習興趣，使其發現踢足球的樂趣。分層教學能夠使學生按照自己的實際情況學習足球，掌握足球技能，這可以使其漸漸感受到學習足球的樂趣，逐漸培養出他們的學習興趣。由于女同學對足球的了解較少，我在指導學生訓練“腳內側踢球”動作時，對女生的練習情況觀察較多。有一些學生在模擬踢球擺腿位置的時候，總是無法控制擺腿幅度，我主要糾正的便是這些學生的擺腿問題。除此之外，對于一些體質、運動較差的學生，在教授完基本的足球知識與技能之后，并不嚴格要求他們掌握這些技術，而是將重點放在守門員的動作技巧上，減輕他們的跑步負擔，使其充分利用自己的彈跳力、反應力等，激發他們的興趣。

總而言之，小學足球教學不僅能夠幫助小學生達到強身健體的目的，還可以使其以更好的精力來面對文化課。培養小學生對足球的學習興趣，還可以使其樹立“終身鍛煉”的意識。教師要將足球理論與動作示范結合在一起，使小學生通過觀察與模仿教師的動作，學習足球技術；教師要開展足球比賽，利用學生的好勝心理，使其以更飽滿的熱情學習足球，并在真實的比賽中強化自己的足球技能；教師要實施分層教學，按照學生的實際情況，開展不同的教學，使學生在足球學習中感到樂趣。

參考文獻：

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編輯 王亞青