趣味教學法在小學數學教學中的實踐應用

潘建雄

摘 要：在實踐教學的過程中，要想使教學效率和效果得到有效的提高，單單依靠教師這一單獨力量是遠遠不夠的，這就需要教師能夠有效地激發學生的學習積極性，確保更多的學生能夠主動參與到學習實踐活動中。也只有教師的“教”與學生的“學”相互補充、相互促進，才能使小學數學的教學效果得到有效的提高。趣味教學法是一種全新的教學方法，能夠滿足學生的特點和需求，同時也能夠在寓教于樂的過程中讓學生學習到更多的知識和技能。

關鍵詞：趣味教學法；小學數學教學；實踐應用

一、趣味教學法的內涵和應用的意義

趣味教學法是一種全新的教學方法，主要以組織學生游戲、合理安排教學任務、改變枯燥無味的教學模式等形式來使得整個課堂教學工作變得更加充滿活力和熱情，進而讓學生在參與的過程中掌握和學習到更多的知識和技能。

趣味教學法的應用不僅能夠使枯燥的小學數學課堂變得更加活躍，同時，也能夠有效地激發學生參與的熱情和積極性，對學生的成長和發展都有著十分重要的促進作用。

二、將趣味教學法落實到小學數學實踐教學中去的建議

由上述分析可知，趣味教學法是新時代誕生的一種全新的教學方法，有著自身的特點和魅力，在小學數學教學中加以落實有著一定的現實意義，而如何將其切實地落實到小學數學的實踐教學中，筆者結合自身多年的實踐經驗和所掌握的理論知識提出了以下幾點建議和意見：

1.為學生創設具有趣味性的教學情境

具有趣味性的教學情境的創設是提高小學數學教學效果的重要措施之一。也就是說，教師要以教學的內容為出發點，結合學生的特點，以激發學生的興趣為落腳點來創設可行性和實用性比較高的教學情境，同時教學情境的創設最好是來源于生活實踐。例如，在學習“圓面積計算公式”這一內容時，教師就可以為學生創設一個這樣的教學情境。一頭牛被主人拴在樹下，那么這頭牛的活動范圍是多大呢？這頭牛又能吃到哪些草呢？這時一定會有學生這樣回答，牛的活動范圍是這個圓圈，吃草的范圍同樣如此。這時候，教師就可以對學生說，拴牛的繩子就是圓的半徑，牛活動的范圍和吃草的范圍就是圓的面積。可以說，通過牛吃草這個教學情境來為學生講解圓的計算公式這一問題就顯得容易很多，學生也很容易接受，也能夠更好地投入到學習中去，并且能夠與教師探究相關的問題。

2.將枯燥的教學內容變得有趣化

可以說，小學數學學習的數學知識都是比較枯燥乏味的，如果僅僅以課本提供的材料來進行課堂教學，根本不能有效地提高學生的學習興趣，很多知識學生也不能全面地感受和認識。所以，這就需要教師能夠充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，使課堂學習氛圍變得更有趣、生動。例如，在學習“圓柱體”的基本知識時，相比教材中提供的幾個圖片，教師完全可以利用多媒體設備為學生展示一些圓柱體形狀的具體事物，可以是視頻，也可以是生動的圖片。讓學生從多方面、多角度認識圓柱體，知道其基本特征，進而進行相關內容的教學。

3.加強對課堂游戲的應用程度

相比其他年齡段的學生，小學生的心智還未成熟，在實際學習和生活中也比較貪玩好動，而教師如果能夠以游戲的形式來呈現和講解小學數學的相關知識，無疑能夠有效地激發學生的興趣，并且能夠讓學生在參與和動手實踐的過程中獲得更多意想不到的知識。例如，在學習“三角形”的相關知識時，教師就可以為學生提供木棒并將學生分組，讓學生以小組的形式來利用木棒組合三角形，并且將所用到的木棒數和組成的三角形的形式記錄下來，以便讓更多的學生在動手游戲的過程中認識不同的三角形，并學習到更多的三角形知識。

4.通過有獎競答的形式來活躍課堂氛圍

事實上，每個學生都是爭強好勝的，所以，在課堂教學的過程中通過有獎競答的形式來復習和講解相關的知識，不僅能夠滿足學生爭強好勝的心理，同時，也能夠讓學生在競爭中學習到更多的知識。例如，教師在進行單元復習時，完全可以以競賽的形式來呈現，列出幾道題目，將學生分成不同的組，通過搶答的形式來看看哪個組的得分比較高，對于得分較高的幾組可以以文具、糖果、餅干等學生喜歡的東西為獎品來進行不同的獎勵，以有效地激發學生的學習熱情和積極性。

總之，趣味教學法有著自身的優點和優勢，能夠滿足現代小學數學教學的需要，也符合現代新課改的新要求，值得在小學數學教學中不斷地推廣和應用。而作為數學任科教師，一定要注重自己的教學方法，能夠在實踐教學中不斷地提高自己的綜合素質，通過合理的應用相關的教學策略，確保趣味教學法應有價值的切實發揮，同時使得學生學習的興趣和積極性得到有效的激發和培養。進而在取得更好教學效果的同時，促進我國的小學數學教學事業實現更好的發展和進步。

參考文獻：

吳麗.淺談小學數學教育中的趣味教學[J].未來英才，2016（19）.

編輯 王亞青