淺談信息技術在小學音樂課堂的應用

王斐

摘 要：小學作為學生學習音樂的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，以信息技術教學為基本的出發點，發揮其特有的優勢，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而不斷提升學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；信息技術；課堂應用；有效學習

在小學音樂課堂教學中，發揮教師的主導作用，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新音樂教學模式，以現代的新型信息技術去激發學生的音樂樂感，從而構建良性課堂，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。所謂的信息技術教學模式基本是指恰當運用多媒體教學，逐漸突破教學的重點和難點，培養學生的創新能力、探究本領、合作意識和自主能力。本文通過分析三種新型的信息技術下的小學音樂教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發學生興趣

多媒體教學作為一種新型的教學手段，被引進小學音樂課堂教學中。多媒體技術可以在課堂中給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了學生的高效學習。

例如，在講小學音樂二年級上冊（人教版）《布谷》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握本首歌的樂譜，通過指導學生進行對唱，掌握音準的高低，不斷培養學生的樂感。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放《布谷》的音樂視頻，從而給學生渲染一種歡樂的氛圍，激發學生的學習興趣。之后教師給學生在黑板上畫出樂譜，重點給學生講述“五線譜中的五線四間，sol，mi兩個音符在五線譜中的具體位置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具體唱法”等，使學生理解這些最基本的音樂教學內容，從而順利完成課堂的教學目標。多媒體教學激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，從而促進了有效教學。

二、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學生播放，對本節課的重點和難點進行講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學音樂五年級上冊（人教版）《春意》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握《小鳥小鳥》《致春天》的演唱技巧，并學會用不同的曲調和表現手法去展示這首歌，把自己的感情融進去，從而提升學生的音樂鑒賞水平。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍號的特點，演唱過程中的自然表達技巧”等，使學生對這兩首歌的基本模式有一個了解。接著教師在黑板上給學生進行實際的具體分析，幫助學生進行更深刻的理解，從而加深學生的印象，完成課堂的教學目標。“微課”教學使學生把握了課堂的重點和難點，從而促進了學生的理解，提升了音樂專業素養。

三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

“翻轉課堂”作為一種新型的教學模式，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學音樂四年級下冊（人教版）《家鄉美》的時候，由于本課的教學目標是使學生從《楊柳青》《大雁湖》這兩首歌曲中掌握南北兩地民歌的演唱風格，從而學習民族歌曲的音樂節奏，培養學生對民族音樂的熱愛。在進行本課的教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示出一系列的問題，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么樣的區別呢？本課中的這兩首歌的歌曲拍子各是什么樣的？表達的情緒各有什么樣的不同？”教師指導學生帶著這些問題去聆聽這兩首歌曲，試著尋找合適的答案。學生經過自己的思考，又提出了一些新的問題，即“《楊柳青》歌曲中的切分節奏，拍子節奏是什么樣的？《大雁湖》歌曲中怎么樣歌唱才能體現樂句的完整性和連貫性？”之后教師指導學生根據具體的樂譜進行分析，從而解決學生的疑惑，完成課堂的教學目標。“翻轉課堂”的教學模式促進了學生的思考，從而促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，把新型的信息技術教學手段貫徹到小學音樂課堂教學中來，從而提升學生的課堂參與度，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張慧君.信息技術在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中國信息技術教育，2015（S1）.

[2]張鏹.信息技術應用對小學音樂課堂的影響[J].小學教學參考，2014（30）.

編輯 李建軍