活用生活情境升華小學數學教學

翁婭

摘 要：數學知識不僅源于生活，也在解決實際生活問題中發(fā)揮著積極作用。為了給學生傳授豐富的數學知識，促進小學生數學素養(yǎng)的提升，教師應不斷加強數學知識與實際生活之間的聯(lián)系，注重生活教學情境的創(chuàng)設。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學探究

對于思維、認知能力還處于形成發(fā)展階段的小學生來講，通過創(chuàng)設生活情境為其傳授數學知識，不僅可以全面調動其學習熱情，使其全身心投入其中，也能進一步培養(yǎng)、發(fā)展其思想情操與知識應用能力，因此，對生活化數學教學活動的開展，教師應做出進一步探究。

一、創(chuàng)設生活情境，調動學生學習熱情

在教學實踐中，教師應積極引導學生從生活中發(fā)現、總結相關數學知識，并在此前提下進行生活教學情境的創(chuàng)設，以此來增加學生對所學知識的理解與印象，然后再通過逐步滲透讓學生真正認識到數學知識在分析、解決實際生活問題中發(fā)揮的作用，培養(yǎng)其運用數學知識思考、解決各種問題的好習慣，這樣在激發(fā)其數學學習熱情的同時，也能讓其真正感受到學習數學知識的價值。對此，教師就可以在實際授課過程中有機整合教學、生活內容，以此來不斷增強數學教學活動的趣味性。

例如，在講解“統(tǒng)計”的相關知識時，教師就可以引導學生構建幾個學生去日常用品店購買文具的生活情境。首先，可以在桌子上放上不同的文具，然后安排一名學生扮演賣家，另外幾名學生則要結合自己的需求去購買文具。在此情境中，買文具的學生應對自己需要購買的文具種類、數量以及價格進行統(tǒng)計，并以此來明確自己需要帶多少錢。而賣文具的學生則要對自己文具的銷售數量、獲得收入進行統(tǒng)計。這樣學生通過完善購買、銷售任務，不僅可以輕松掌握相關統(tǒng)計知識，也能對其知識在實際生活中的運用有初步了解，也能營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)設生活情境，激活學生數學思維

在小學數學教學中，教師不僅要為學生傳授豐富的數學知識，還應注重其邏輯思維、獨立思考等能力的培養(yǎng)。對此，教師在設計、組織生活化數學教學活動過程中，就需要對生活內容進行升華，以此來實現生活情境的創(chuàng)設，并在此過程中將學生的學習能力全面激發(fā)出來，進一步鍛煉、發(fā)展學生的數學思維能力。

例如，在講解加法運算的過程中，教師就可以結合教學需求，適當創(chuàng)設一些生活情境。如，在計算“19+29”這道題目時，結合相關加法運算原則，學生在計算這道題目時通常都會比較慢，主要是因為這道題目又可以等于“19+30-1”，但是這里涉及到的-1卻不具備明確含義，對此，教師就可以在教學實踐過程，進行生活情景劇的模擬，讓學生對生活中涉及的相應的付整找零的情境進行深入體驗，這樣，學生不僅可以獲得更透徹、快速的理解，也能讓原本較為抽象化的計算轉變得更加直觀，在增強授課效果的同時，也進一步培養(yǎng)和拓展了學生的數學思維。

三、創(chuàng)設生活情境，鍛煉學生的實踐應用能力

數學知識來源于實際生活的方方面面，對此，在教學實踐過程中，教師應引導學生懂得利用數學知識來指導自己的實際生活，這也是鍛煉、發(fā)展學生實踐應用能力的重要途徑。對此，教師就可以在授課中為學生創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生真正走入生活，鼓勵其積極利用所學數學知識去思考、解決實際生活問題。例如，在講解“升和毫升”這一計量單位的相關內容時，教師就可以為學生展示毫升杯、升杯兩個大小不一的杯子，通過這種相對較為直觀的方式讓學生清晰地理解升與毫升兩個單位之間的關系，以及其具有的重要內涵，并在此過程中進一步鍛煉、提升學生應用數學知識的實踐能力，從整體上提高小學生的數學綜合素養(yǎng)。

再如，在講解完“長方體體積計算公式”的相關知識后，就可以組織學生計算自己的臥室，或者是教室的體積。也可以在學生熟練掌握長方形面積計算公式之后，讓其對自己的書桌或是班級黑板的面積進行計算。在此過程中，學生不僅要采用相關工具，開展各項測量工作，還要認真、準確地記錄相關數據，在此基礎是完成最終的面積計算任務。通過采用這種教學模式來開展相關教學活動，不僅可以調動學生的參與積極性，也能在此過程中進一步培養(yǎng)、全面挖掘學生的創(chuàng)新思維與學習潛力，鍛煉其實踐操作與綜合應用知識的能力，真正促進學生的全面發(fā)展。因此，對于生活數學教學活動的設計與組織，教師應給予進一步的探究與創(chuàng)新。

總之，小學數學教師應正確認識到加強教學內容與實際生活聯(lián)系，對增強學生學習興趣與效果，推動教育事業(yè)進一步發(fā)展的重要性。在實踐教學中，教師應結合教學內容與目標，以及學生的現有生活經驗，通過創(chuàng)設生活情境為學生傳授數學知識，設計、組織出靈活多樣的生活化數學教學活動，從而達到理想的教學目標。

參考文獻：

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