淺談對問題生的轉化和教育

徐波

摘 要：問題生是可以轉化的，只要他們自尊心不冺，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部愛心并施以適當的教育方法，問題生定會轉化為優質生。

關鍵詞：問題生；轉化；尊重；關愛；激勵；持之以恒

無論哪一個年級，都不同程度地存在一定的問題學生，也就是落后學生。問題生是怎樣形成的呢？通過大量調查發現，除少數問題生是由于智力和生理有缺陷外，大多數問題生的形成是由于后天環境與教育失誤等因素造成的，因而完全可以轉化。那么，如何教育轉化問題生呢？

一、無微不至，關愛問題生

人是有感情的。問題生也是有血有肉的人，他們也有感情，比其他孩子更需要愛。教師無微不至地關愛他們，不僅使問題生充滿信心和勇氣，還能贏得他們信任，從而也為教師自己打開了轉化問題生工作的大門。記得六年級下半年，我班來了一名學生，他已一年多沒來上學，打架是家常便飯。經了解，他父母早已離婚，他跟隨爸爸和年邁的奶奶一起生活。爸爸嗜酒如命，喝醉了就對孩子拳打腳踢，挨打成了他的家常便飯。一味暴力使孩子產生了極強的叛逆心理，父子對立，他經常被父親攆出家門，流落街頭，學習更是一塌糊涂。了解他的家庭情況后，我對他格外關心，當他被父親攆出家門時，我讓他住到我家；當他沒有吃飯，我拿出錢給他買吃的；當看到他沒有書本，我給他拿來書本；當他沒有校服時，我給他買來校服。這些關愛使他深受感動，在校期間基本能按時上學了，打架的次數也在逐漸減少，并順利升入中學。

二、保護自尊，尊重問題生

問題生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們的極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做問題生的工作中，非常注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我們班上有一名學生，五年級時因大鬧課堂，使教師的教學無法進行而調入別班。開學初，我接了這個班，那班老師讓他回來，我毅然接受。他回來那天是帶著一套桌椅回來的，我語重心長地對他說：“今天你回到咱班，還愿意坐在前面這座嗎？”他低頭小聲說：“不愿意。”我說：“老師也不愿意你離同學那么遠，你個子高，到后面跟王×坐一桌吧。王×是我們班最守紀律的孩子，老師相信在她的影響下，你會表現好的。”他感激地沖我笑笑，歡天喜地地坐到了新座位上。從此，他像變了個人似的，課上說話的次數慢慢減少，有時還發言，學習成績也有了明顯提高，學期末還被評為進步生，他樂壞了。

當然，保護問題生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不是不批評，而是注意批評的藝術和批評的場合，盡量不對他們諷刺挖苦或變相體罰，一般應單獨進行指點，使他們認可但不產生逆反心理，以達到改正和進步的目的。

三、適時激勵，賞識問題生

問題生也有閃光點，教師要善于捕捉他們身上的閃光之處，及時給予激勵和指導，就會不斷點燃問題生奮進的“火花”，使其信心十足地爭取進步。如我班有名學生，課上愛說話，愛欺負同學，還常偷同學的錢，不愛學習，但是該生仗義、愛幫助人，能主動為同學們開門，拿重物。他還熱愛勞動。記得在一次班級大掃除中，他的表現特別突出，專找又臟又累的活干，不叫苦，不嫌臟，不邀功。我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學們在這方面向他學習，還讓他擔任小隊長，收發小隊作業，兼顧班級紀律，他樂壞了，干勁可足了。他能和同學和睦相處了，品行與學習都有了顯著變化。

對待問題生，應以賞識為主，發現優點就及時表揚鼓勵，寬容他們的錯誤，循循善誘，正確引導，長此以往每個問題生都能“浪子回頭”。

四、家校聯合，疏導問題生

轉化問題生，班主任不能一人唱獨角戲，學校也不是唯一主陣地，要聯合班級同學、問題生家長、社會關系等多方面力量，大家齊抓共管，幫助與監督并行。首先，提高班級學生的認識，使他們知道問題生也是班級的一員，不能歧視和孤立他們。他們并非一無是處，只要大家都獻出一點愛心，理解他們，幫助他們改正缺點，他們就一定會為班級爭光。為此，我在班級開展“牽手共進步”活動，讓同學們清楚地認識到：問題生很不幸，他們不是天生有問題，而是在后天學習和生活中遇到了困難或挫折，沒能正確對待和及時解決，走了彎路，只要大家都獻出一點愛，理解他們、幫助他們，他們一定會趕上來的。于是，在安排座位時，我盡量讓好學生和問題生坐同桌，監督他們、幫助他們改掉壞毛病，遵守紀律，提高學習成績。再者，經常與家長溝通情況，爭取得到家長的支持，共同尋找教育孩子的“靈丹妙藥”，從而達到共同教育的目的。還要與任課教師溝通，向他們了解問題生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是非常必要的。

五、持之以恒，轉變問題生

問題生身上的問題并非一日造成的，因此轉化問題生的工作也非一朝一夕就能立見成效。問題生在轉化過程中具有反復性是正常的，要正確對待，不灰心，不氣餒。當發現問題生的毛病時，切忌感情沖動，不要大聲訓斥學生，要冷靜下來，分析出現反復的原因，循循善誘，給予糾正和指導，以極大的耐心做好問題生的再教育工作。以情感生，以德育生，做到持之以恒，必能轉化成功。

總而言之，問題生是可以轉化的，只要他們自尊心不冺，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，問題生定會轉化為優質生。

參考文獻：

[1]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005-06.

編輯 孫玲娟