創新班級管理模式的研究與探索

徐連美

摘 要：生命成長的過程就是改變的過程。時代的發展和社會的需求使小學傳統的班級管理模式受到前所未有的挑戰，推行以“2+2+2”為基本管理單元的班級管理模式的研究就更加必要。創新班級管理模式的研究是教育改變的行動過程。近四年的行動研究，從管理改革入手，以文化管理為手段，以評價改革為突破口，及時解決實際問題，創新管理制度，鑄造和諧的管理團隊。同時強化班主任工作，加大班主任班級管理力度，擴大班級管理的覆蓋面，使班級管理更加細致全面，使更多孩子得到關注，最終讓學生養成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力。

關鍵詞：班級管理；自主管理；管理模式

班級是學校教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、管理者，對學生的健康成長起著重要作用。班級管理本身就是由一個個細節組成，班級精細化管理存在于每個細節中，存在于班級管理的全過程。構建完善科學的班級管理模式，搭建穩固的三位一體的教育網絡已勢在必行。“2+2+2”即兩位班主任加兩位家長和兩位學生，不分正副，責任、權力、義務均等，全程投入班級管理工作；“2+2+2”也是一個自主管理團隊，集管理、培訓、研究、體驗、教育于一體，整合資源，壯大管理隊伍，加強研究，促進合作，激發學生進行自我教育。下面我就談談四年來自己對班級管理創新模式研究過程中的一些做法和看法。

我們年級自主管理團隊由教師團隊、家長團隊、學生團隊組成，即“2+2+2”班級管理模式。班級自主管理模式研究的主題分兩個階段進行，第一階段主要是教師和家長這兩個方面的問題研究，也就是“2+2”班級管理模式，每班指定兩位老師共同擔任一個班級的班主任，不分正副，共同擔負同樣的職責，共同分管班級的工作，稱為“雙班主任”。同時選定兩位家長兼管班級工作，稱為“家長班主任”，主要協助班主任做好家長管理工作，擔負家長與學校聯系和溝通的重要工作。研究第一階段是1～3年級，在家長配合下我們對學生實行精細化管理，目的是讓學生養成良好的行為習慣。管是為了將來的不管，為我們第二階段實行學生自主管理研究打下良好的基礎。實現班級自主管理是為了讓學生養成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力。

一、教師團隊

我們教師團隊有12位老師，這是一個充滿凝聚力與戰斗力的集體，大家勇于創新，敢想敢說敢做，只要有人提出利于學生、老師、學校的想法，大家都一呼百應，目的是使整個年級在各方面能均衡發展。我們教師團隊也是由三部分組成：值日團隊，教研團隊，活動團隊。四年來我們辦公室12個親密的伙伴，談理想談生活，談教學談管理，大家一起播撒種子，一起收獲希望。

1.值日團隊

教師是團隊管理的主體，團隊的每一位成員都是管理者，同時又是被管理者，在角色的不斷轉換中進行體驗，強化管理的主體意識。四年來，我們每天都是從早讀開始一直到下午放學，風雨無阻，堅守自己崗位。值日教師把每天檢查的情況進行統計并及時反饋整改。

2.教研團隊

學校各學科教研組有共同研究的專題，各年級備課組又有年段研究的專題，把同一個專題具體化到每個年級備課組中，形成了教研組層面的課題網絡結構。這些研究使教師對教學內容、方法和過程結構的研究具備了一定的基礎。我們年級教師定時間、定地點、定內容、定中心發言人，集體分科教研。語文課題：基于腦的語文課堂；英語課題：英語課前預習指引在課堂教學中的有效應用。規范的課題研究將零散的研究活動牽引到一條主線上來，凝聚力量開展研究。既追求研究的成果，也追求過程中師生的發展。這就是我們所說的大課題引路求發展，小課題研究求突破。

3.活動團隊

為鍛煉身體與磨礪意志，加深彼此之間的感情聯絡，增進同事之間的溝通與交流，年級組教師利用工作之余自發組織各種活動：參加社會實踐活動，爬山、打球、唱歌、娛樂游戲、參加國標舞培訓班等活動。這些活動使大家的團隊意識、競爭意識顯著增強。尤其在活動中，都自覺呈現出團結友愛、合作快樂、分享成功的團隊合作精神。

二、家長團隊

家長是一支龐大的“師資”隊伍和最大的教育資源。家長不同的職業背景、知識閱歷，不同的經歷和愛好特長等為學校教育提供了豐富的知識來源。家長參與班級管理，不僅可以推動班級管理工作，還能為孩子的健康成長創造良好環境。家長的力量是巨大的，家長所起的作用是不可估量的。四年來，家長一直是我們堅強的后盾，一直在幕后關心、關注、支持配合、幫助我們。

1.倡議改選新一屆家長委員會

一年級第一屆家長委員會成立之初，每班只有兩個家長班主任，班級組長只有4個。兩年一屆，到期換屆改選，先確立年級家長委員會的主席和秘書長的職務，新一屆家長委員會籌備大會就開始了：會前理事會主席和秘書長給全體年級家長印發新一屆家長理事會組建倡議書，倡議家長積極參與班級管理。擬寫年級家長理事會章程，班級理事會服務公約，家長理事會成員通訊錄，班級家長通訊錄等等，屆時新一屆家長委員會成立了。我們六個班十二位家長班主任組成新一屆年級家長委員會。各班家長委員會重新改選，成立新一屆家委會，每班組長由第一屆四人增加到十人。

2.家長參與管理，注入新鮮血液，活動多姿多彩

新一屆年級委員會召開籌備會，根據學校要求組織召開了各種茶話會、家校溝通會、學校家長會等。開會所有議程、班會內容、組織形式和會議主持都由家長完成。班級家長委員會帶領全體家長從以下三個方面積極為班級服務。

（1）班級文化建設方面

班級文化建設，是一項細致而漫長的工作。在這個過程中，我們要努力把班級建設成一個溫馨的家，給這個家營造和諧的氛圍，共同創造團結向上的班集體。環境育人是我們常說的一句話，班級的大環境就是教室，我們就以教室布置為主線，創設美觀、溫馨、向上的環境，寓教育于環境中。家長們積極行動，為班級購買圖書、購買書架，以及班級所需要的整理箱、垃圾柜等。為減輕學生書包負重，家長統一購買文件袋，把學生的綜合科課本放進文件袋，書桌內全班按統一要求左邊放置美術用品，然后是體育用品跳繩、沙包等，右邊放置文件袋。長期以來學生已形成良好的行為習慣。同時，家長還組織各種活動促進班級、班風、班貌向更好的方面發展。

（2）家長義工活動

為順應教育趨勢的需要，將家長納入到班級教學與管理中來，創立一種新穎的、多方位的管理模式，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕教師工作負擔，都有不可估量的作用。低年級時，各班家長班主任根據自愿原則，排好課表，每天有家長到校來協助老師進行發早餐、維持課間安全、組織放學路隊等。等學生對學校情況熟悉之后，年級又做統一調整，根據自愿報名原則，全年級每天安排1～2個家長值日。現如今，我們年級家長的義工重點是興趣班和興趣班值日。去年興趣班是每周五各班都安排興趣班，全年級有6個興趣班，每班委派家長來校上課，每周內容都有所不同。各行各業的家長們充分顯示其職業特點：醫生以PPT形式講解春秋疾病預防的基本知識，教育學生講衛生，預防疾病；保險工作者以游戲形式對學生進行團隊訓練，教育學生增強集體榮譽感；學美術的家長帶來獨特的美術課；部隊的家長帶兵來校進行隊列訓練，還有的家長組織學生進行講故事，組織學生進行美體訓練等。今年初，經年級家長委員會討論研究，為了讓孩子持續性學習一種技能，各班家長都要高度重視，獻計獻策，把興趣班當作本學期重中之重，倡議家長們義務為孩子服務。家長們踴躍報名積極參與，有的竟提出長期來校義務教學。本學期除校級興趣班外，年級還推出固定興趣班：國標舞班，美術班，手工班，興趣班逐漸趨向專業化。學生們興趣盎然，家長們積極備戰，興趣班活動不亦樂乎。

三、學生團隊

“2+2+2”班級管理模式研究的第二階段就是學生自主管理。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，引導學生自我管理。平時盡量給學生機會自我約束，自我管理。我們學生的自主管理團隊制度自己定，干部自己選，目標自己擬，問題自己解決，活動自己組織。教師只是引導、培養，充分發揮班主任的主導作用。

1.學校禮儀崗

根據學校的統一安排，各年級輪流進行學校禮儀崗值日，各班老師會安排學生輪流做禮儀崗，從選出隊員里民主推出一名組長，組長對隊員進行統一培訓，站姿、儀表、口號、敬禮姿勢等。

2.年級值日

年級值日為本學年重點。我們先制定值日生職責與檢評標準，印發檢查登記表，對檢查區域實行承包制。為使學生盡快上崗，主動邀請學校德育領導對學生進行值日培訓；邀請學校大隊委對即將上崗的值日生進行檢查常規培訓。每天值日的學生放學后要向當值教師反饋，當值教師次日向年級教師反饋并整改出現的問題。

3.選舉成立班委會

學校大隊委競選之后，在大隊干部的組織下進行班委會競選活動。教師會動員學生積極參與班級管理，發信息倡議家長支持幫助孩子進行班干部競選。在家長的幫助下，學生提前一月時間準備競選班干部演講稿，電腦打印，有的學生脫稿演講，演講稿內容豐富，把自己的目標、競選職務、將來打算一一道來，既鍛煉了孩子的膽量，也鍛煉孩子的文字和口語表達能力。

4.組織活動

精心培養班干部，搭建老師和學生的交通站。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力，他們組織學生做眼操，吃早餐，階梯式聽家長做的“感恩專題講座”，上下午陽光體育、大課間活動，班干部都管理到位，跳繩活動按體操隊形，兩人一組，男女搭配，每組一個登記本，一個跳繩一個登記，學生的注意力都集中在數數和跳繩上，根本沒有時間再去嬉戲和打鬧。還有在操場上隊列訓練，做操，觀看比賽，防震演習，放學路隊等活動，學生在小班干的帶領下不管是室內還是室外已能自覺完成各項活動。

四、班級自主管理模式研究意義

“2+2+2”班級管理模式的研究意義在于實踐本次課改“面向每一位學生，全面貫徹教育方針，突出培養學生的創新精神和實踐能力”這一宗旨，改革傳統落后的管理模式和不合理的規章制度，整合有價值的教育資源，建設育人團隊，營造有利于學生創新性人格形成的氛圍，喚醒學生自主發展的內在動機，培養學生自我管理的能力。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005-06.

[2]郭毅.班級管理學[M].人民教育出版社，2005-03.

編輯 孫玲娟