芻議如何構建小學數學計算教學高效課堂

高松紅

摘 要：計算是小學生必須要掌握的重要技能，也是小學生數學學習的基礎。計算在生活中的應用十分廣泛，它與生活和學習息息相關。計算能力不僅是一種技能，還是一種數學意識和數學素養。計算的準確率和速度，直接影響學生學習數學的質量。就當前情況而言，小學生在數學計算方面還存在很多問題。因此，提升學生的計算能力是目前數學教學的重中之重。就如何構建小學數學計算教學高效課堂進行研究，并提出觀點。

關鍵詞：小學；數學；計算教學；高效課堂

計算能力涵蓋的內容廣泛，計算能力培養也是一個系統化的工程。可以說，計算能力的培養不僅需要幫助小學生掌握計算的概念和有關知識，還需要對他們進行有針對性、層次性、多方位的練習。只有這樣，小學生的計算能力才能得到切實提升。

一、加強口算、注重筆算及估算，讓計算熟能生巧

口算是筆算的基礎，筆算是在精確的口算基礎上發展的。可以說，口算在小學數學計算中也是相當重要的。老師可以在課前10分鐘或者課間10分鐘讓學生做幾道數學計算題，可以把題寫在卡片上，讓學生以口算的形式來回答問題，最后老師可以看在10分鐘的時間里哪位同學答對的計算題多，這樣能夠選出口算能力比較好的學生，老師還可以給予這些學生鼓勵和小獎品。這樣可以鼓勵每一位學生學習數學計算，還可以激發小學生口算的熱情。除了可以以這種形式培養學生的學習興趣外，老師還可以在班級內組織口算比賽，這種比賽的方式可以大大提高學生參與的積極性，學生在準備的過程中，口算能力肯定會得到提高。

在計算過程中，筆算也是相當重要的。因為有些復雜的計算題不能僅僅靠口算來解決，這時候就需要筆算，要想使計算結果準確無誤，就需要用筆來計算。在筆算的時候，有以下幾點注意事項：（1）認真閱讀題目，一旦題目抄錯，計算結果肯定是不正確的。所以看清楚計算題目是做好筆算的第一步。（2）開始筆算以后，要注意計算過程中的計算順序，比如先算乘除后算加減法等，這些是最基本的注意事項。（3）計算結束以后，需要再驗證一遍。驗證的時候又會用到筆算，驗證的時候要檢查容易出錯的步驟，這樣能夠節省計算的時間。

估算也是一項很重要的技能。在實際教學中，老師要有意識地培養學生的估算能力，讓學生通過估算來檢查和更正計算結果，提升計算的精確度。例如，在乘法計算中，學生知道5×6=30，7×8=56當他們在計算7×6時就會知道：由于7比5大，因此他們的積肯定是大于30的，而6比8小，因此他們的積小于56。由此來提升學生的估算能力。

二、通過教具的演示幫助小學生理解計算的含義

小學數學中一些百分數、分數和加減乘除運算都是有一定計算法則的，但這些計算法則都是很抽象的，學生往往難以理解。我們可以借助教具來使抽象的問題直觀化，方便學生理解。例如，在“同分母分數”的計算中，很多學生不能明白為什么他們的計算僅僅是分子的加減計算，分母沒有任何改變。此時，我們就可以利用教具來進行演示。把兩圓平均分為4塊，一個圓取四分之一并用紅色標出，另取兩塊用黃色表示，讓學生觀察涂有顏色的圓有幾塊，占總數的多少。此時學生能夠看到一共有三塊帶有顏色，占總數的四分之三。此時，學生也就能夠明白為什么分母不變，分子改變了。

三、對學生的良好計算習慣進行培養

培養良好的計算習慣需要從基礎做起。首先，需要學生有認真的學習計算態度。其次，需要老師耐心教導學生認真計算，這樣學生在自己計算的時候才能認真解題。數學的計算不僅僅需要過程正確，最后的計算結果也是很重要的，所以學生形成認真的學習態度是非常重要的。比如，平時做題的時候，認真地讀題和分析題；計算完成以后，檢查是必不可少的一步，這些好習慣的培養都是從小細節開始的。

四、重視計算方法的多樣性，促進學生思維的發展

小學生的思維是很活躍的，他們的計算方法也是多種多樣。例如，在9+8這一道題的計算中，有的學生會通過數手指頭進行計算，有的學生會聯想到8+9=17，有的學生會將它分解成9+1-1+8……這就體現了學生靈活多樣化的思維。學習是為了更加簡便地進行計算，是為了引領學生找到適合自己的計算方式。因此，在實際教學中，老師要提倡算法的多樣性，不能只給學生提供一種固定答案來禁錮學生的思維，要注重學生思維的發展。

五、將課外活動同課堂教學結合起來，全面提升計算能力

比起傳統的課堂計算教學方式，學生更喜歡參加各種課外活動。其實學生參與活動的過程也能學到很多知識。如果學校能夠定期開展一些與數學計算有關的課外活動，肯定有很多學生會積極參與進來。比如，可以開展小組計算比賽，這樣小學生可以各自組成團隊，組內人員互相學習。同時，還可以交流數學計算的簡便方法和答題技巧等，學生在參與比賽的過程中就會學到很多課本上學不到的知識。學校也可以開展數學計算方法交流會，這里提到的交流會形式是非常自由的，學生可以任意選擇對象進行交流。這種方式也可以幫助學生在一定程度上提高自身的計算能力。

計算能力是小學生的一項重要技能，也是小學生今后正常生活和學習的基礎。計算不僅僅是一種能力，不單單是一種數學意識，還是我們應該具有的數學素養。小學數學老師要采取積極的措施去提升小學數學計算教學的課堂效率，鍛煉小學生的計算能力，讓每一個小學生都能掌握并學好計算。

參考文獻：

[1]宋有明.計算教學的現狀分析及對策[J].教育教學論壇，2011.

[2]白蓉.淺談培養小學生計算能力[J].劍南文學（經典教苑），2011.

編輯 孫玲娟