小學語文高效閱讀教學“三重奏”

王德慶

摘 要：語文閱讀對于小學生來說意義重大。在小學階段，學生通過學習積累了優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句能夠清掃學生心中的不良思想，積極培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。目前，研究和調(diào)查顯示，小學生的閱讀學習并不理想，人教版的語文教材在教學內(nèi)容和形式等方面均有所創(chuàng)新，已經(jīng)成為打破傳統(tǒng)教學模式的重要手段和標志性進步。對人教版語文閱讀的三重奏進行詳細的分析，并以此為基礎提出有效的解決措施。

關鍵詞：人教版；小學；語文閱讀；高效課堂；三重奏方案

小學是學生學習語言和運用語言的重要階段，語文課堂的閱讀部分也是學生學習生字、積累詞匯和了解文學常識的重要部分，通過高效的課堂教學能夠培養(yǎng)學生的語文理解能力和語言運用能力，因此，尋求符合時代發(fā)展和新課標改革的教學模式具有十分重要的作用。目前，高效課堂的概念不僅僅體現(xiàn)在學生成績的提高上，而是更注重學生在課堂學習中積極發(fā)揮主觀能動性，健全自身的心理素質(zhì)。而人教版語文教材經(jīng)過創(chuàng)新和改革后具有感召課堂氛圍的積極作用，為學生的后續(xù)學習打下了堅實的基礎。

一、人教版語文教材的優(yōu)勢

（一）符合學生發(fā)展特點

人教版語文教材是按照《九年義務語文課堂指導》所編寫的，同時結(jié)合目前我國小學語文的教學現(xiàn)狀，主要的教學目的是激發(fā)學生的學習興趣和愛好，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，確保教學內(nèi)容和教學形式符合漢語文學的實際情況，積極建立符合學生身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛我國文學的思想熱情，通過語文閱讀課程積極提高學生的閱讀水平和文學思維，進而培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生健康發(fā)展。此外，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，教材內(nèi)容主要為具有豐富情節(jié)的趣味故事，只有學生對語文教學內(nèi)容充滿興趣，才能夠更好地配合老師，同時，人教版語文教材通過創(chuàng)新和改革，增加了一些較為敏感的課文，學生通過實踐的檢驗，可以對語文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，此外，為了更好地使學生了解文章內(nèi)容，教材中加入了更多生動的圖片，便于學生處于身臨其境的學習氛圍中。

（二）符合我國文化精神

人教版教材以弘揚我國文化、發(fā)揚民族精神為編寫原則，其中涵蓋了我國古今中外的代表性作品和人物簡介，以及當代著名作家魯迅先生的作品。傳統(tǒng)文化的學習和發(fā)揚是語文學習的重要內(nèi)容，其中涵蓋了人物簡介和歷史事件等內(nèi)容的介紹，引入了許多表達我國傳統(tǒng)美德的學習內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生的思想品德，提高學生的綜合素養(yǎng)和審美標準。

二、高效課堂三重奏方案的應用

（一）構(gòu)建獨立的學習氛圍

目前，小學語文的教材內(nèi)容蘊含豐富的人文思想和情感表達，小學生的心理素質(zhì)尚未發(fā)展完全，為了滿足語文閱讀的教學進度，需要學生進行課前預習，這是確保課堂質(zhì)量和提高學習效率的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀課堂通常采取老師講、學生聽的機械化教學方式，嚴重阻礙了學生健全人格的形成。尤其是在日常學習過程中，學生不斷獲取全新的知識和實操能力，全都需要在老師的指導和干預下完成，因此，要想真正培養(yǎng)學生的學習能力和正確的思維方式，需要調(diào)整老師和學生的課堂地位，老師應該全面了解學生的學習能力和認知程度，盡量將閱讀核心內(nèi)容進行分層次教學，并進行課堂測驗等，積極鼓勵學生通過獨立學習提高教學質(zhì)量和效率。例如，《美麗的小興安嶺》一課的教學過程中，老師要求學生課前通讀全文，并在課堂上采用多媒體設備向?qū)W生展示有關小興安嶺美麗景色的圖片，提出問題：圖片中描寫了什么畫面？進而引出本節(jié)課內(nèi)容。學生通過課前預習，能夠更好地回答問題，提高學習效率。

（二）建立合作學習模式

小學閱讀教學需要調(diào)動學生全體參與到課堂教學中，但是目前學生在具體實踐過程中參與情況并不理想，并逐漸形成單一化的發(fā)展趨勢，學生基本停留在問答的參與形勢下，較為被動，而合作教學模式能夠充分激發(fā)學生和老師合作學習的狀態(tài)，通過各類實踐活動，活躍課堂氣氛，小組合作學習不僅能夠帶動學生參與到課堂學習中，還能提高學生的交流能力和協(xié)作能力。其次，學生在學習過程中會因為接受教育程度的不同而決定日后的生活質(zhì)量和品位，因此，閱讀教學并不僅僅是簡單地學習知識的過程，更是為學生構(gòu)建探究和感悟的平臺。新課程明確提出，老師需要根據(jù)教學內(nèi)容為學生構(gòu)建聽、說、讀、寫等練習，激發(fā)學生的學習活力，將感情交流和閱讀教學完美融合。

（三）積累閱讀經(jīng)驗

閱讀教學主要是為了激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，保留基礎的語言能力，融入全新的審美觀點。目前，新課標已經(jīng)明確指出，小學階段的閱讀量應該控制在400萬字，因此，可以明確得出，閱讀經(jīng)驗的積累對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要作用，只有樹立積極的學習興趣和信心才能實現(xiàn)高效教學，因此，在實際教學過程中，需要積極激發(fā)學生的學習主動性，并與新課標內(nèi)容完美結(jié)合，達到真正提高閱讀質(zhì)量的目的。

總而言之，想要提高語文閱讀的教學質(zhì)量和效率，教師需要將教學資源與課程要求充分結(jié)合，激發(fā)學生的學習主動性，真正實現(xiàn)學生為主體的課堂地位。人教版語文教材在內(nèi)容和形式上進行了創(chuàng)新和改革，對于提高學生語文閱讀能力和思維水平具有重要意義。

參考文獻：

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[2]高原.國標本人教版小學語文閱讀高效教學課堂的四重奏[J].中國校外教育，2014（14）.

編輯 張珍珍