初中文言文教學方法芻議

劉志強

摘 要：文言文在我國的傳統文化教學中占有重要的位置，對其進行的教學工作是中學語文教學中必不可少的一部分。當前的課堂中，文言文教學還存在著較多的問題，學生對文言文學習也普遍興趣不高，針對這一現象進行簡要分析，并提出相應的解決辦法，為中學文言文教學能夠更好地發展建言獻策。

關鍵詞：初中；文言文教學；現實意義

文言文承載著我國的民族精神及傳統文化的精髓，其在提高學生文化及道德修養方面有著不可替代的作用。隨著新課改的深入，中學語文教學也在不斷地進行著改進，然而有關文言文的教學改革卻幾乎沒有進展，教師和學生對這一部分的重視程度明顯不足，這一現狀亟須改變。

一、文言文教學的現實意義

文言文是我國古代的書面用語，它是現代漢語的源頭。我國對于文言文的教學已有悠遠的歷史，然而在民國期間展開白話文運動后，文言文的教學逐漸被人們所忽略，甚至更有人質疑是否還需要開展文言文教學。其實，文言文對學生來說，有著一定的現實意義。

1.傳承文化

我國經典的文言文作品中保留著豐富的古代文化遺產，它記載著我國優秀的文化內容，幫助我們了解古代社會的各個方面。學生閱讀經典的文言文著作，可以潛移默化地被我國經典文化影響，從而逐漸陶冶自身的情操，提高自身的文化素養，拓展自身的精神世界。

2.增加語言儲備

語文教材中選取的文言文，不僅思想優秀，其遣詞造句等語言使用技巧也十分高超，學生學習文言文，能夠積累文中的好詞好句，豐富自身的語言，長此以往，詞匯量能夠有很大的擴充，寫作水平也會隨之提高。

二、文言文教學的現狀

在現代初中教學中，文言文的教學情況并不理想，首先文言文自身有著一定的學習難度，它與現代漢語的用法差距較大，學習起來較難掌握；其次，語文教學對文言文不夠重視，學生在該部分投入的時間也不夠。具體來說，初中文言文教學的現狀如下。

1.教師教學方面

因文言文與現代漢語間的差距較大，故而教師在教授文言文時，將重點更多地放在字詞句的講解上，力求讓學生理解每個字每個詞的字面意思，從而忽略了整體上對文章思想的把握。如果學生厭煩學習文言文，就會忽略對文言文基礎知識的鞏固，無法積累文言詞匯，文章看不懂，進而更不想學習文言文，最終陷入惡性循環。此外，許多教師因中考壓力，使教學十分功利化，教師為了考試而教學，學生為了考試而學習，無法真正地欣賞文言文的美感，無法在文言文學習中感到快樂。

2.學生學習方面

由于學生對文言文學習沒有興趣，學習的目的也只是為了考試，這就使學生沒有形成正確有效的文言文學習方法，大部分學生只是按照教師講解的順序進行學習，沒有真正的自主學習方法。此外，學生因古今文化差異等原因，使其對文言文感到陌生，進而產生畏懼心理，不愿學習文言文，大部分學生翻譯文言文時仍然按照現代漢語的語法方式，望文生義地對文言文進行理解，造成對文章的錯誤理解，阻礙了文言文的學習進度。

三、如何進行文言文教學

想要讓初中文言文教學走出現在的困境，就必須從觀念及方法兩方面入手進行改進：

1.改進觀念

教師及學生要明白，文言文雖和現代漢語有差別，但仍是漢語。學習文言文絕不能切斷其與現代漢語的聯系，只有確立對文言文正確的認識，才能從內心消除對文言文的恐懼感。此外，教師在講授文言文時，不能只看重對字詞意思的講解，更要對文章的整體進行把握，要將文字所包含的思想、存在的價值教給學生， 使學生能夠在認知的基礎上深化思想，使自身的情感得到升華，這樣才能拉近文言文與學生間的距離，使學生對文言文產生學習興趣。

2.改進方法

教師在教學過程中要重視朗讀的作用，要適當減少講解的時間，增加學生自主閱讀的時間，通過朗讀學生可以形成文言文的語感，進而更好地理解文章的字詞，教師可采用多元化的朗讀方式調動學生朗讀文言文的積極性，如，提示法、限時記憶法等，這些方法能夠充分調動學生的感官，幫助其更好地記憶，總之，朗讀應是文言文教學最重要的教學方法。其次，教師要學會在課堂上放手，讓學生自主地進行學習，許多教師害怕學生讀不懂文章，便一字一句地進行串講，這種方式枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣，不利于培養學生的自主性。教師只有敢于在課堂上放手，讓學生自主鉆研，帶著疑問學習，才能突出教學的主體地位，更牢固地掌握文言文知識，也能更好地提高其學習文言文的興趣。最后，教師對文言文的講解應以文章鑒賞為主，避免對文言文進行不必要的肢解，否則會減少文章的美感，也不利于學生形成優秀的品德素養。

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，其對學生性格、品質的形成有著無可替代的作用，教師要及時轉變教學觀念，將學生放在教學的主體位置，采用合理科學的方式進行文言文教學，才能改善當前文言文教學的問題，更好地促進初中語文教學的發展。

參考文獻：

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