初中物理課堂有效提問的教學策略研究

陳桂芳

摘 要：課堂提問是教學過程中的主要方式，在課堂提問的環節，學生能夠通過獨立的思維和自己的認知及時接受并消化課堂知識，然后有效反饋課堂教學中存在的主要問題。在初中物理課堂教學中，教師通過有效提問能夠在一定程度上提高教學質量。課堂教學的改革是新課程改革的重要陣地，作為物理教學中重要的輔助手段，有效提問成為物理教學中最為常見的師生雙向活動。將分析初中物理課堂有效提問的教學策略，明確中學物理課堂有效提問的現狀，促使課堂教學行為得以順利發展。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效提問；教學策略

伴隨著新課改要求的提出，現階段的初中物理講求高效教學模式，打破傳統的教學手段和教學方式，慎重對待每一個教學環節，以追求更優質的教學成果。初中物理教學力求在教學環節上進行重大改變。結合有效提問的輔助手段，促進教學過程順利進行，實現學生自主學習思維與能力的培養，達到進一步提升初中物理課堂教學實效性的最終目的。有效提問的應用有助于培養學生的問題意識和基本對話能力，這是當代初中教育必不可少的輔助手段。

一、初中物理課堂有效提問教學的現狀

1.問題過于“封閉式”

在當前的初中物理教學中，老師在課堂上所提出的問題過于封閉式，主要表現在老師設置的問題答案往往只有一個或者是幾個固定標準答案，始終局限于一個特定的范圍內，無法在提出的問題中激發學生思考的興趣，從而限制了他們發散思維的培養。物理屬于一門邏輯性較強的學科，注重強調學生擁有的邏輯思維能力，老師在選擇問題的時候，應該積極迎合有效提問的邏輯能力培養，選擇“開放式”問題來引導學生獨立思考。

2.提問方式“單一化”

新課程教學理念就是倡導多元化的教學模式，課堂不只是一個記載知識的渠道，同時也是和老師展開教學研究，進行實際體驗的重要場所。伴隨著這樣的理念引導，老師應該重視在物理教學中進行有效提問時采取多樣化的方式，不能只讓學生被動接受提問，也可以讓學生在了解基礎內容后自己提出感興趣的問題，使他們真正參與到課堂教學過程中，通過積極主動的態度探索新知識，實現對物理知識的有效思考。

3.問題難易程度的把握不準

在物理教學過程中，有些老師沒有經過細心準備，無法正確衡量問題的難易程度，所以常常出現設置的問題過于淺顯，使學生忽視了物理的特性，失去了對物理學習的挑戰性，同時也會導致學生認為物理是一門極難的課程，因此，喪失了對于物理的興趣，沒有樹立正確的心態學習物理知識。

4.忽視學習能力的培養

學習能力的培養是當前物理教學中最關注的重點內容，能夠讓學生擁有獨立思考的能力，同時會積極應用物理學知識投入到日常生活中。教師在初中階段不能只是一味傳授課本知識，還應該重視學生能力的培養，引導學生理論與實踐相結合，更好地投入到學習和生活的行列。

二、初中物理課堂有效提問的教學策略

1.將生活實例與教材知識相結合

初中物理課堂的有效提問應該與生活實際相結合，更重要的是和學生日常生活息息相關，將教條式的物理知識引入學生生活中，讓學生感受到物理知識無處不在。通過相關知識點的滲透，引發了學生對物理知識點的關注，提高了教學質量。

2.“比較式”提問

教師應該站在特定的角度來理解并綜合物理知識，設計相關的有效提問時，可以把不同內容進行明顯對比，讓學生積極參與到對比過程中，尋找到異同之處，然后尋找其中較獨特的地方，以這樣的方式加深學生對于物理知識的印象，從而有效進行物理知識的鞏固與創新思考。

3.巧設問題

學生在學習過程中難免會遇到眾多問題，但是這個時候如果將遇到的問題擱置，時間一長就會淡忘，因此，在考試過程中如果遇到此類問題會嚴重影響成績。所以教師在教學過程中巧設問題十分關鍵，通過巧妙問題的設置，引發學生的課下爭論，事實證明有助于加深學生對課堂內容的印象。例如，可以設置一些靈活的問題，讓學生進行有目的地探討，活躍了課堂氛圍的時候引發學生對物理知識的思考，從而澄清一些錯誤想法，培養學生的學習興趣，起到了鞏固知識的作用。

準確把握初中物理課堂有效提問，是保證提升物理教學質量的關鍵。不管是對學生還是老師，有效問題的正確設置都能起到巨大幫助，所以在新課標要求的激勵下，重視物理課堂的有效提問能達到事半功倍的教學效果。

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編輯 孫玲娟