提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

陳兆藝

摘 要：語文是小學教學的關鍵內容，語文教學絕對不能僅僅局限于語文教材，語文教材內的知識是有限的，如果語文教師單一依靠語文教材展開課堂教學不僅無法滿足學生的學習需求，甚至會阻礙學生的成長和發展。閱讀教學在語文教學中有著不可替代的作用，也是語文教材的延伸，通過閱讀教學可以豐富學生的知識儲備，促進學生智力的發展。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文教學；作用

雖然閱讀教學在語文教學中的作用不可替代。但是，從小學閱讀教學現狀來看，閱讀教學的效果并不理想。很多學生閱讀教學材料選擇的不恰當，很多學生喜歡看言情小說，等等。對此，語文教師必須在閱讀教學中起到引導作用，閱讀教學一定不能過于盲目和隨意。

一、閱讀教學在小學語文教學中的作用

閱讀教學屬于小學語文課內閱讀的延伸和擴展，小學生的閱讀量畢竟是有限的，但是閱讀教學量是無限的。通過閱讀教學可以增強學生對所學知識的理解和記憶，也可以提高學生的語文應用水平。從某個角度來看，語文閱讀教學的重要性遠超過課內講解，學生的閱讀教學不會受到時間和空間的限制，閱讀教學也可以幫助學生積累詞匯量，提高學生的寫作能力。在新課標下，開展閱讀教學不僅要讓學生會讀、會寫，更要培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生參與到閱讀教學討論中，提高閱讀教學的質量。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.在傳統的閱讀教學模式下，教師占據主導地位，學生被動地跟著教師的思路進行閱讀教學，學生獨立思考的機會和時間比較少，這樣的閱讀教學不僅質量低下，也無法在語文教學中發揮作用。對此，在新課標下，語文教師必須改變傳統的閱讀教學理念和模式，堅持“以學生為主”的理念，充分發揮學生學習的主體性，教師也要改變自身的主導地位，在閱讀教學中起到引導作用。結合小學生的特點合理制訂閱讀教學方案，豐富閱讀教學的手段。

2.閱讀教學不僅是學生拿著材料進行朗讀這一種方式，教師可以鼓勵學生積極參與到閱讀教學討論中，教師可以把班級內的學生分成幾個小組，學生可以在閱讀材料的過程中記錄下不理解的問題，然后進行小組討論，如果學生最終還沒有得出結論，教師可以對學生提出的問題進行引導和講解，提高閱讀教學質量。除此之外，教師也可以讓學生分別扮演閱讀教學材料中的人物，營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀教學的熱情和積極性。在閱讀教學材料的選擇上，教師一定要引導學生，幫助學生正確地選擇閱讀教學材料。在課余時間，家長也要對學生的閱讀教學起到監督和管理的作用，避免學生的閱讀教學過于隨意，一定要讓學生有計劃、有針對性地展開閱讀教學。

3.語文教師可以分別給班級內的學生建立閱讀教學檔案，檔案包括以下內容：一是姓名，二是年齡，三是興趣愛好，四是特長，五是已讀書目，六是最喜歡的書本，七是讀書名言。學生可以在閱讀教學的過程中不斷豐富自己的閱讀檔案，在閱讀教學后學生一定要根據自己內心的實際想法來寫讀后感，不斷積累，最終實現閱讀教學的目標。

4.語文教師要結合學生的實際情況幫助學生制訂閱讀計劃，學生也要合理利用課余時間，養成良好的閱讀教學習慣，激發閱讀教學的興趣。但是，部分學生的家長沒有認識到學生閱讀教學的重要性，認為閱讀教學是在浪費學生的時間。對此，語文教師要把閱讀教學的重要性告知給學生家長，加大閱讀教學的宣傳力度。學校也要加大圖書館建設方面的資金投入，為學生提供閱讀教學的場所。雖然閱讀教學在小學語文教學中的作用不可替代，但是閱讀教學不能完全取代課內講解，閱讀教學需要與課內教學結合在一起，整體把控閱讀教學的方向，明確閱讀教學的目標。

5.除了教師引導下學生在課堂內外進行的指導性閱讀之外，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣也是很重要的。（1）學生自主開展的課外閱讀能夠突破書本知識的局限性，學生可以選擇自己喜歡的領域進行深入的、廣泛的閱讀。如有的學生非常喜歡動物，他就可以通過圖書館、動物世界、閱覽室、報紙、科普書籍等多種渠道去對自己感興趣的知識廣泛涉獵，在這個過程中學生不僅能夠收獲知識，而且可以獲得閱讀的快樂。（2）良好課外閱讀習慣的養成有利于拓展學生的知識面。學生在課外閱讀的過程中會接觸更多的字詞和相關專業的知識，這些都能夠極大地豐富學生的課余生活，使之接受不同方向的教育和熏陶。（3）良好閱讀習慣的養成能夠使學生終身受益。閱讀是學習的開始，從小培養孩子良好的閱讀習慣，長大之后遇到不懂不會的問題，他們才會自覺地去尋找相關的書籍進行深入的研究和學習，對于能力的提升大有裨益。

閱讀教學屬于小學語文教學的延伸和擴展。在新課標下，語文教師必須改變傳統閱讀教學理念和模式，堅持“以學生為主”的理念，充分發揮出學生學習的主體性，教師也要改變自身的主導地位，在閱讀教學中起到引導的作用。在閱讀教學材料的選擇上，教師一定要引導學生，幫助學生正確地選擇閱讀教學材料。語文教師可以分別給班級內的學生建立閱讀教學檔案，學生可以在閱讀教學的過程中不斷豐富自己的閱讀檔案。語文教師要結合學生的實際情況幫助學生制訂閱讀計劃，學生也要合理利用課余時間，養成良好的閱讀教學習慣，激發閱讀教學的興趣。

參考文獻：

[1]李瑞芬.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].山西師范大學，2015.

[2]陳曉雪.比較閱讀法在小學文言文教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2015.

[3]辛星.小學語文教學中的閱讀教學探究[D].遼寧師范大學，2006.

編輯 王亞青