小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略研究

余婷婷

摘 要：隨著教育工作的不斷發展與改革，小學美術教學在充分尊重小學生的基礎上要為其打下開拓創造性思維的道路。主要從抓住小學生的好奇心理、培養學生善于觀察的習慣、激發學生的想象力以及引導小學生培養思維的獨立性幾個方面介紹了小學美術教學中激發學生創新能力的教學優化策略。

關鍵詞：小學美術；教學；小學生；創造力；優化策略

一、抓住小學生的好奇心理

小學生在當下的年齡階段，最大的特點就是好奇心旺盛。所以，教育工作者可以牢牢地把握這一規律，在小學美術教育中，從小學生的好奇心入手，讓他們能夠對每一個位置的產品產生探索的興趣。這樣在具體的美術教學中，小學生才能實現自我意識的突破，通過對客觀事物的描述來完成創作。以此作為提升小學生創造性思維的途徑，進而不斷激發小學生的創新能力。

二、培養學生善于觀察的習慣

美術是一門悠久的文化藝術，它不僅具有較強的表現力，可以對人類的瞬間進行模仿和再現，同時也可以表達個人的思想。在學生看到一個美術作品時，會聯系現實生活以及其他的故事，通常還會把自己代入某個角色當中，這就是學生年齡段普遍會有的特征。這些內容不僅可以讓學生在閱讀過程中享受無盡的樂趣，同時也會讓美術作品的內容更加豐滿和具體。

在進行小學美術教學時，為了進一步提升小學生的創新意識，教育工作者需要在正式進入課堂內容前做一些必要的鋪墊，以此更新對學生的培養模式。觀察作為美術學習的根本要求，只有通過完善的觀察，才能發現事物的共同點。在進行美術教學的過程中，教師應積極利用一些生活中的元素，為學生分享事物中細致入微的美感，無論是來自大自然的動物，還是靜態的植物，這些都是豐富小學生實踐能力的重要保證。

三、激發學生的想象力

在美術教學的過程中，教師要以充滿吸引力的教育方式誘導學生，用親切和藹的語言打動學生，同時還要以先進的多媒體技術吸引學生的注意力。教師還可以設置有關的情景讓學生有更多的體驗空間，將切實有效的審美情感帶入美術學習中，讓學生感受到學習美術的愉快。小學環境的生活化美術氛圍創設，隨時都會給予小學生美術的熏陶，增加小學生對于美的認知。創新工作需要建立在豐富想象力之上，這樣才能找到美術作品的靈感。在日常教學的過程中，美術教師要善于利用不同的教學形式豐富學生的創造力與想象力。例如，教師可以帶著學生去欣賞畢加索和莫奈的畫，試問這些畫之外還會有怎樣的故事呢？如果小學生回答不出來，教師就可以為他們講述一些關于這兩位畫家的故事或者是關于某一幅畫的故事。在潛移默化的過程中，小學生對于聯想也逐漸有了認知，可以根據自己對事物的認知和理解發表自己的愿望。在這樣表達自我的過程中，小學生的創作靈感被不斷地激發，最終達到創作的最高點，形成良好的創作思維，完成自己的邏輯定式。

四、引導學生培養思維的獨立性

懂得欣賞美、領會藝術之美，是一個社會人應該具備的素養，作為學生，也是必備的一項自主意識。審美能力作為學生的一項基本能力，對其培養是一個漫長的過程。需要循序漸進，不斷地對學生進行熏陶和渲染。當下的小學生喜歡新奇古怪的東西，他們喜歡的美術作品往往都是五顏六色的。所以，在具體進行美術教學的過程中，教師可以帶領學生參與一些涂鴉活動，這樣學生在進行涂鴉創作的過程中，就可以進一步明白色彩搭配的魅力，充分發揮自己的鑒賞與組合能力。通過對線條、色彩、形象等技巧的認知，讓學生在這當中去理解和發現美，讓他們去探索什么是他們心中的美。例如，通過造型設計等教學，讓學生懂得美的表現力和作用，逐漸在課堂上形成對審美情趣的培養。在此基礎上，更加靈活地運用一些美術的實踐技巧。例如，色彩的搭配和涂鴉的面積設計等。這樣小學生的創作熱情就得到了空前的高漲，進一步調動了學生的興趣。這種方式不僅可以有效地調動學生的邏輯思維，同時還能進一步提升創造力。

當下的小學生對于一些古板的藝術作品尚不了解，所以在具體的授課過程中，教師如果一味地給學生講解理論知識，學生一定會感覺到十分枯燥，而且也不利于激發小學生參與課堂的創造性。

為了進一步引導小學生樹立正確的美術探索意識，讓小學生充分認識美術學習的重點在于欣賞和創造。在這樣的教學要求下，教師應以激發小學生的創造力為前提，結合具體的審美欣賞與審美創作，進一步優化學生的邏輯思維。總的來說，提升小學生的創造能力在當下的美術教育體系中已經成為一項重要標準，無論是家長還是學校，都要重視起來，形成全方位的體系構建。

參考文獻：

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編輯 李琴芳