淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

蔡麗麗

[摘 要]在我國教育改革不斷深化的新形勢下，新課標對初中教育教學工作提出了新的更高的要求，這就需要高度重視初中教育教學改革和創(chuàng)新。信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育教學不可或缺的重要組成部分，但在課堂教學方面仍然存在一些不容忽視的問題，需要引起重視。對初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問題進行了深入的分析和研究，首先對當前初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀特別是存在的一些不容忽視的問題進行了梳理和分析，在此基礎上就如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，提出了一些有針對性的措施，旨在為提升初中信息技術(shù)課堂教學效果提供一些有益參考。

[關鍵詞]初中教育；信息技術(shù)；高效課堂

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0107-02

從當前我國初中信息技術(shù)教學的基本情況來看，由于信息技術(shù)教學的特殊性，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，特別是要培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也要進行一些必要的理論教育，這就使初中信息技術(shù)課堂教學顯得十分重要。但當前一些初中信息技術(shù)教師在開展課堂教學的過程中，存在著質(zhì)量和效果不佳的問題，這已經(jīng)成為制約初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的重要因素，對此要引起高度重視。在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的歷史條件下，必須大力加強初中信息技術(shù)教學工作，特別是要著眼于打造初中信息技術(shù)高效課堂，重點解決當前初中信息技術(shù)課堂教學中存在的各方面問題，積極推動初中信息技術(shù)課堂教學改革、創(chuàng)新與發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)課堂教學的制約因素

深入分析當前初中信息技術(shù)課堂教學的基本情況，很多教師在課堂教學方面都能夠進行積極的研究和探索，找出符合規(guī)律的教學模式，積極推動信息技術(shù)課堂教學達到新水平。比如一些教師充分利用多媒體開展教學，還有一些教師創(chuàng)新教學方法，著力培養(yǎng)學生的動手能力等，在一定程度上提高了初中信息技術(shù)課堂教學水平，但在打造高效的信息技術(shù)課堂方面仍然存在一些制約因素。深入分析制約信息技術(shù)高效課堂的因素，主要有以下幾個方面。

一是重視程度仍然不夠。在我國教育改革持續(xù)深化的形勢下，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育的必修課之一，這在很大程度上提升了學生的綜合素質(zhì)，但當前一些初中對信息技術(shù)教育教學工作仍然存在重視不夠的問題。比如有的初中在開展信息技術(shù)教學的過程中，沒有對教學內(nèi)容進行科學的設計，一些內(nèi)容模塊對于提升課堂教學效果和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)沒有作用。某初中信息技術(shù)教師在教學生運用Word設計電子報的過程中，只是進行了簡單的講解，就讓學生實際操作，并沒有結(jié)合實例進行教學，導致學生沒有掌握科學的方法，必然影響教學效果。

二是學生基礎不夠均衡。盡管目前絕大多數(shù)初中生很早就已經(jīng)接觸信息技術(shù)，但由于知識儲備、理解能力以及應用范圍不同，他們在信息技術(shù)方面的基礎存在不夠均衡的問題，同樣會制約初中信息技術(shù)課堂教學效果。比如一些教師在講Windows的基礎知識時，并沒有從不同學生的不同基礎出發(fā)進行講解，缺乏分類教學，同時也沒有對班級學生的情況進行調(diào)查和分析，而是從最基本的知識教起，這讓很多經(jīng)常使用電腦的學生感覺很沒趣。從這一點來看，一些初中信息技術(shù)教師在開展教學的過程中，還沒有從學生基礎不夠均衡的角度進行教學。

三是教學時間相對較少。當前我國大多數(shù)初中都能夠按照有關要求和規(guī)定開設信息技術(shù)課，為更好地開展信息技術(shù)教學奠定了一定的基礎，但當前一些初中在課堂教學方面仍然存在教學時間相對較少的問題，同樣制約初中信息技術(shù)課堂教學的效果。比如當前多數(shù)初中學校普遍每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，這就使得40分鐘的課堂教學時間十分寶貴，由于時間相對有限，因而課堂教學必須提高效率，但一些教師在這方面仍然做得不夠到位。此外，很多家長為了能夠讓孩子學好文化課，限制孩子上網(wǎng)，導致學生實踐的機會不多，這同樣會制約學生的學習效果。

二、打造初中信息技術(shù)高效課堂的對策

一是提高課堂教學重視程度。從當前初中信息技術(shù)課堂教學的制約因素來看，最為重要的就是一些初中學校和信息技術(shù)教師對課堂教學缺乏足夠的重視。因而必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進一步提高對初中信息技術(shù)課堂教學的重視程度。這就需要初中學校安排更多的課時，滿足初中信息技術(shù)教學的需要；信息技術(shù)教師要堅持“以人為本”的原則，高度重視打造高效課堂，積極探索提升課堂教學質(zhì)量及效果的有效模式和方法，加大信息技術(shù)課堂教學的研究力度，找出符合初中信息技術(shù)教學實際、符合學生實際、能夠發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合作用的課堂教學機制。只有這樣，才能為打造高效課堂奠定基礎。

二是科學設計課堂教學目標。初中信息技術(shù)課堂教學要科學設計教學目標，在不改變教材的基礎上，對教材的內(nèi)容進行科學的安排和組織，針對初中生的實際情況制定科學的課堂教學目標。筆者認為要將培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)作為課堂教學的重要目標，不僅要培養(yǎng)學生的理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學生的實踐素質(zhì)，只有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。這就需要教師在具體的教學過程中，緊緊圍繞這一目標開展教學活動，發(fā)揮教師、學生“兩個主體”的作用，讓學生在40分鐘的課堂上有所學、有所得、有所思。

三是不斷優(yōu)化課堂教學方法。要想構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，必須高度重視教學方法的改革和創(chuàng)新。而要想提高初中信息技術(shù)課堂教學效果，必須發(fā)揮教師的重要作用。教師在課堂教學過程中要扮演引路人、組織者、引導者以及幫助者的多元化角色，根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，讓學生在40分鐘的課堂上掌握理論、進行實踐。比如可以采取任務驅(qū)動的教學方法，即布置一個或幾個任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，在學生實踐過程中教師可以根據(jù)實際情況應用其他教學方法，讓學生成為課堂的主人，讓他們得到更多鍛煉的機會。

四是著力于創(chuàng)新課堂教學模式。對于初中信息技術(shù)課堂教學來說，要想構(gòu)建高效課堂，更為重要的是要創(chuàng)新課堂教學模式，著力于提升課堂教學質(zhì)量。這就需要教師充分利用好課堂40分鐘時間，特別是要結(jié)合初中生的特點，將“玩中學”“學中玩”作為重要的課堂教學模式，讓學生在民主、和諧的環(huán)境下學習。教師還要發(fā)揮引導作用，在進行理論教學的基礎上，讓學生有更多的時間進行實踐。比如制作一些簡單的網(wǎng)頁，在進行Word操作教學時，可以采取探究式教學方式，將學生分成若干小組，對Word操作的知識點進行探討并實踐，還可以引導學生運用Word做一些海報、文字排版等方面的實際操作。教師則要加強對學生的引導，當學生出現(xiàn)問題的時候，可以進行有針對性的講解，這將有利于提升課堂教學效果。

綜上所述，我國新課標實施的不斷深入，對初中教育教學提出了新的要求，特別是對于信息技術(shù)教學，由于其具有理論與實踐相結(jié)合的特點，因而初中信息技術(shù)課堂教學顯得更為重要。但當前初中信息技術(shù)課堂教學仍然存在一些不容忽視的問題，主要是重視程度仍然不夠、學生基礎不夠均衡、教學時間相對較少，已經(jīng)成為制約打造初中信息技術(shù)高效課堂的重要因素。對此必須下大力氣加以解決，特別是要在提高課堂教學重視程度、科學設計課堂教學目標、不斷優(yōu)化課堂教學方法、著力于創(chuàng)新課堂教學模式等諸多方面取得突破，打造初中信息技術(shù)高效課堂，培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，強化學生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張伯杰，等.中學信息技術(shù)課堂教學效果分析及其對策研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（5）.

[2] 宋壯輝，等.提高中學信息技術(shù)教學效果初探[J].中國教育信息化，2015（8）.

[3] 許邦國.談優(yōu)化農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂教學[J].學周刊，2016（11）.