高中語文課堂教學(xué)的有效性研究

劉長會

[摘 要]從某種程度上講，長時間的應(yīng)試教育使高中語文課堂教學(xué)效率日益下降。現(xiàn)階段，隨著高中語文新課程改革不斷深入，提升高中語文課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為最迫切需要解決的問題之一，實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]高中語文；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0033-01

高中語文教學(xué)的有效性是指在高中語文實際課堂教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，以相對較少的投入達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生可以借助高中語文學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自身價值。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

從專業(yè)化角度出發(fā)，高中語文教學(xué)效率相對較低的一個重要原因就在于教師對課程教學(xué)實質(zhì)的理解是錯誤的。一些教師僅僅將語文看作提升語言表達(dá)能力與水平的工具，強(qiáng)調(diào)對教材內(nèi)容語言描寫特點、文章中心思想與感情表達(dá)的講解，卻忽略了人文本質(zhì)的體現(xiàn)。一些教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，不能夠緊密聯(lián)系作品情感與學(xué)生實際情況，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的真正落實。

2.教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式是“單向填鴨式”，為了營造互動性課堂氛圍，教師開始大量采用基于提問的教學(xué)模式，這種情況下就會陷入另一個誤區(qū)中，也就是“滿堂問”誤區(qū)。在課堂學(xué)習(xí)中，問題設(shè)計、問題思考以及問題解決都是教師設(shè)計的，而學(xué)生根本沒有實質(zhì)性的參與，從而使學(xué)生在課文核心把握方面相對抽象，問題設(shè)置好了，學(xué)生僅僅是扮演者、旁觀者身份，難以真正參與課堂學(xué)習(xí)。

二、高中語文課堂教學(xué)有效性策略

1.營造良好的課堂氛圍

在高中語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的重點對象，因此學(xué)生應(yīng)該有一個適合自己學(xué)習(xí)的氛圍，表現(xiàn)出所具有的主觀能動性。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)以及意見表達(dá)權(quán)交送到學(xué)生手中，讓學(xué)生在和諧的氛圍中表達(dá)真實想法，從而為教學(xué)評估提供客觀依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行角色模擬，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行評述，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充與客觀評說。情境模擬能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，還能夠幫助其記住歷史人物與事件，達(dá)到事半功倍的效果。

2.樹立科學(xué)的教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐生活的融合

語文教學(xué)中先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用，可以指導(dǎo)教師規(guī)范化教學(xué)。現(xiàn)階段，語文課堂教學(xué)是非常重要的，然而僅僅做好課堂教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要實現(xiàn)課堂教學(xué)以及課外教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，教師給學(xué)生布置的任務(wù)不可以僅僅停留在課堂上，應(yīng)選擇向課外拓展，從而在課外探索中獲得更多教材與資料。從某種程度上講，高中語文課堂教學(xué)所培養(yǎng)的是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的一種能力，而只有將其放置到日常生活當(dāng)中的時候，才可以讓這種能力得到更深刻的應(yīng)用。教師在正式上課之前，指導(dǎo)學(xué)生從熱點話題中尋找主題，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，然后借助長時間的訓(xùn)練來提升學(xué)習(xí)有效性。與此同時，在整個表達(dá)過程中，學(xué)生已經(jīng)憑借自己的努力以及認(rèn)真思考獲取了諸多必要信息。而且，除獲取信息外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力與自我解決問題能力等。

3.更新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提升教學(xué)有效性，高中語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，由填鴨式教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)主要是指在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生自學(xué)作為主體，教師的教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)的模式。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，間接地培養(yǎng)其自學(xué)能力，然后結(jié)合教師所提出來的重點問題有針對性地預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《老人與海》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老人與大海的搏斗，哪些語句能夠體現(xiàn)魚的龐大以及老人是怎樣與大馬林魚搏斗的等問題實施自主預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生能帶著問題預(yù)習(xí)與思考，在整個思考過程中進(jìn)一步加深對文章的理解，從根本上提升高中語文教學(xué)的有效性。

總之，高中語文課堂作為傳授語文知識的重要陣地，只有實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才可以使其成為學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師對話的真正平臺，從而使學(xué)生能夠主動探討知識，為完成高中語文教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)活動中，教育工作者應(yīng)重視高中語文課堂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張霞.如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[2] 羅德輝.高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實踐[J].文學(xué)教育（下），2012（5）.

[3] 王興.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（4）.

[4] 孫朝暉.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊，2011（32）.