提高小學數學課堂教學效率的途徑探析

王合力+劉淑香

摘 要：小學數學作為小學教育中至關重要的一門課程，不僅能教給小學生基礎的數學知識，還能夠鍛煉小學生的思維和邏輯，對小學生的整個學習過程有著重要意義。提高小學課堂教學教學效率作為教育改革一個重要的方向，能夠使小學生在學習過程中提高學習效率，養成良好的學習習慣，這對小學生思維能力的提升和學習能力的培養有著關鍵性的作用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

在學校教育不斷深入的過程中，學生對知識的認知也在不斷深入。學生在這個過程中，由于思想不夠成熟，對抽象化問題不能很好地理解，尤其是難度較大的數學科目，小學生容易被困難所擊倒，對數學失去興趣。所以，在小學生課堂學習的過程中，小學數學教師應該充分調動學生的積極性，提高課堂效率，這已成為提高小學教學質量的關鍵因素。

一、建立平等師生關系，創造良好課堂氛圍

信息時代一步步來臨，信息和知識大爆炸，學生可以在網上獲得自己想要的知識。在這種環境狀態中，教師不再是教育的領導者，不再是教學的中心，而是“平等地位的首席”。雖然，小學數學知識較為簡單和基礎，但是如果小學數學教師的教學模式仍然沿用老舊的方式，學生和教師缺少交流，學生被動地接受教師強行灌輸的知識，那么教學效果便得不到保障。所以，教師在教學的過程當中，應當轉變陳舊保守的思維，和學生平等溝通，教學相長，作為參與者加入教學活動中。教育改革需要不斷探索，讓學生提高獨立解決問題的能力，開拓學生的思維。建立平等的師生關系是提高教學有效性不可或缺的一部分。教師要積極創造良好的教學氛圍，讓學生在開放的學習氛圍中敢于質疑、敢于提問。讓小學教育在生動活潑的氛圍中進行，會讓更多的孩子感受到知識的趣味性。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學生的注意力與好奇心。同時鼓勵學生積極發表自己的想法和質疑，在質疑和解決質疑的過程中完成教學任務。

二、啟發學生站在不同的角度思考

學生思維的培養不是短期就能形成的，思維培訓只有在一段較長時間內持續訓練，才能讓學生打破思維慣性，站在不同的角度思考問題，最終養成創造性思維。如何引導學生站在不同角度思考呢？首先，教師在指導解題方法時，有意識地講解多種解題方法，讓學生在學習過程中站在不同角度上；其次，鼓勵大家用多種方法進行解題，在講解和批改作業時過程中，將不同學生的正確方法認真記錄，并鼓勵學生說出自己的解題思路。讓學生的思路不斷共享，同時可以站在多個人的思維方式上，更有利于學生站在不同角度思考問題。

三、抽象題目具象化

在校學習的小學生，因為年齡小導致認知水平有限，對專業的數學術語理解起來非常困難。所以，將抽象的數學問題具體化對于引導小學生解決數學題目、培養數學興趣至關重要。小學教育工作者要根據不同年齡段學生的實際情況制定完整、有效的數學題目，讓學生對數學產生濃厚的興趣。通過這種方法，小學生會覺得學習數學非常有趣味性，而且非常貼近生活實際。讓他們在實踐過程中領悟學習的樂趣，讓孩子真正愛上數學。

四、強化小學生的動手操作能力

小學生對書本上的知識理解不夠深入，如果在教學過程中配合動手實踐，不但能增加對所學知識的印象，還能夠培養動手操作能力，對孩子未來的發展影響巨大，極大地提高了課堂教學的有效性。因此，在課堂教學過程中，小學教師不要局限于傳統的教學模式，要大膽地讓學生親手去做，大膽嘗試，只有這樣，小學生才能理解所學內容的實質。

五、建立合理的評價機制

我們運用提高小學數學課堂教學有效性的諸多方法之后，還需要建立合理的評價機制。評價的形式可以是多種多樣的，既可以進行師評、學生分組評價，也可以進行師生互評等，最后教師進行總結，反思此次教學過程中的收獲和不足。在教師的總結和激勵中，學生會更多地反思感悟此次教學活動中的經驗與收獲，在教學過程中也達到了學習與鞏固的目的，對所學知識有了更加深刻的認識與理解。與此同時，學生的概括總結能力也有了一定的提升和進步。在教師與學生交流的過程中，教師可以及時發現學生在學習過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學生恰當地進行改正和完善。這種教學方式，能夠讓學生獲得全方位能力的提升，同時，對小學數學教學具有極大的促進作用。

小學生的年齡決定了他們看待問題的深度和廣度，對于遇到的問題是否能夠進行獨立而正確的分析，并用正確的方法解決，是當今社會對小學教育成功與否的衡量標準。教師也要有意識地建立平等的師生關系，創造良好的課堂氛圍，啟發學生站在不同的角度思考，將抽象問題具體化，強化小學生的動手操作能力，建立合理的評價機制。

參考文獻：

馮秀麗.小學數學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育，2014（29）.