提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

夏玉晶

摘 要：新課改的推進(jìn)要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)語文對于提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀方面有著至關(guān)重要的作用，而課堂教學(xué)就是傳授這些知識的有效途徑。因此，越來越多的小學(xué)語文教師把目光轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的改革上，如何在這段時間的課堂中取得有效的成績，成為大家關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效課堂；策略

一、小學(xué)語文課堂的缺點

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)

語文是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它不僅存在于教科書上，更存在于實際生活中的每一處，我們會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，有很多學(xué)生語文成績很好，但是在生活中運用起語文來，卻不能做到得心應(yīng)手，這說明了傳統(tǒng)的教育方式和實際生活相脫軌。課堂教育方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，明明可以讓學(xué)生好好領(lǐng)略的語文之美，也變成了教師單一的講授，受這些教學(xué)模式的影響，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性大減。

2.教師作用的倒置

新課改的推進(jìn)要求形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)

模式，但是很多地區(qū)依舊存在對教師作用的錯誤認(rèn)識，整堂課教師都在講解，沒有給予學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，學(xué)到的知識不會應(yīng)用。此外，應(yīng)試教育中把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段，如果從小就被灌輸分?jǐn)?shù)至上的原則，這不僅影響他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還會影響他們以后的學(xué)習(xí)生涯，帶給他們壓力與負(fù)擔(dān)。

二、構(gòu)建有效課堂的策略

1.利用多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也逐漸走入了學(xué)校，多媒體不僅可以讓枯燥的課堂變得有趣，還能夠提高課堂的效率。小學(xué)階段學(xué)生的思維方式還停留在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，教師可以充分利用多媒體資源，把課本上死板的畫面變得活潑生動起來。這樣，能夠使學(xué)生對于知識的認(rèn)識更加深刻，增強他們的記憶力。不僅如此，還可以利用音樂、動畫等方式帶領(lǐng)學(xué)生享受語文，增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

2.尊重學(xué)生的主體性地位

有效的課堂更多強調(diào)的是，在短短的課堂時間里，教師所教的東西能夠真正被學(xué)生所理解與認(rèn)同，而不是教師講得越多越好。那么，給予學(xué)生更多的時間去領(lǐng)會也許比老師講千遍還更有用。

例如，在講解了《過零丁洋》的時候，教師可以把文天祥的生平講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這首詩，等學(xué)生有了自己的理解后，教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生對比自己和作者感情的差異，繼而更好地體會詩人的感情。不僅如此，還可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做文天祥，情境帶入，這樣充分讓學(xué)生參與課堂，而不是讓課堂變成教師的獨角戲。

3.做好課前工作

做好課前工作能夠使課堂更加有效。從老師的角度來說，在一節(jié)課之前，要認(rèn)真把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握下節(jié)課的整體節(jié)奏。此外，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n后，應(yīng)該根據(jù)備課的知識點，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己思考，然后在課堂進(jìn)行討論，這樣不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來說，要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并在這個過程中形成自己的思考，完成教師布置的任務(wù)。這樣，在課堂上就會有參與感，感受到自己和課堂的緊密聯(lián)系，提高自身的自信心和成就感。例如，在講蘇武的故事時，課本主要講的是蘇武在匈奴的故事，教師可以讓學(xué)生課下去翻閱資料查看蘇武的其他故事，這樣能夠增加學(xué)生的見聞。

4.將語文運用到生活中

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”新課改下，這種觀念更應(yīng)該得到推崇，現(xiàn)在有些教師自身就有一些錯誤的想法，認(rèn)為小學(xué)語文就是教學(xué)生認(rèn)字，理解課文，和生活沒有什么聯(lián)系，事實上，語文最重要的是培養(yǎng)語文情感，不僅僅體現(xiàn)在對課本上的知識情感的理解，更是對生活中情感的理解。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的知識時，教師可以讓學(xué)生在日常生活中去有意識地關(guān)注大

自然，然后在講解課文的時候，將學(xué)生的感悟和課本的知識相結(jié)合，這樣有利于加強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，也使語文得到了實際的運用。不僅如此，教師還應(yīng)該多種渠道地在生活中去貫徹語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)生識字的時候，可以讓學(xué)生在生活中識字，和家長合作，在大街上、電視中看見有不認(rèn)識的字就鼓勵孩子自己去查字典，讓每個地方都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式，通過課堂教學(xué)效率的提高，能夠有效提高學(xué)習(xí)成績。隨著新課改的推進(jìn)、教師理念的不斷變化，有效課堂的構(gòu)建越來越完善，相信在不久的將來，小學(xué)語文課堂一定會發(fā)展得越來越好。

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