淺談職業學校的校企合作

遲桂君

摘 要：校企合作是職業學校獲取新發展與參與社會競爭的必然選擇，更是職業學校沖破圍墻，從單純的學校教育向校企結合教育轉變的重要路徑。本文結合大連市技工院校校企合作的現狀，分析了當前職業學校校企合作中的一些困境，同時簡要地提出了一些建議。

關鍵詞：職業學校 校企合作 模式 困境

職業技術教育中對學生進行的技能培訓，通常是本校實習教師在實習課堂上進行課前指導和面對面的演示后，學生在實習場進行的基礎訓練。隨著社會的發展和企業的技術不斷更新，這種培訓方式培養出來的學生已遠遠不能滿足企業和社會發展的需求，學生到了企業還需進一步的培訓。由此一些學校就積極主動地提出要跟企業進行技術對接，進行校企合作。然而，合作的歷程不是想象的那么輕松。

一、校企合作的現狀

對于職業學校的學生來說，在學校學到的專業技能只是一些最基本的技能，因為多數學校的設備遠不及企業的設備先進，同時由于教師接觸到最新、最先進的技術相對滯后等因素，導致了學生的技能無法滿足企業的需求。學生要想在技能上有質的飛躍，必須要在企業生產中進行學習和鍛煉。在這種情況下，深層次的校企合作顯得尤為重要。

目前大連市的24所技工院校與企業的合作方式基本都是在學生完成文化知識、專業理論基礎知識的學習和基本的技能訓練后到企業頂崗實習的淺層次合作的模式，而且每個企業接收學生頂崗實習的時間不同，數量有限，使得一個班級的學生在不同的時間到幾個不同的企業頂崗實習。有的企業并不是都按照學生所學的專業安排學生實習，而是替代了企業的招工，變成了廉價的勞動力，有的學生在崗位上所用的技能與在學校所學的專業技能完全不同，也因此造成部分學生多次上崗、下崗、再上崗。

二、學校在深層次校企合作模式上探索

1.與企業進行專業技術對接

隨著社會的發展和企業生產技術的不斷提高，對勞動者的素質要求也越來越高。職業學校為了培養出適合企業需求的技術工人，也在不斷地探索更好的教學方法。很多學校在校企合作的深度上進行探討。如大連市技師學院正在與大連機床廠進行學生實習的合作，他們先選取了“數控機床裝調與維修”和“機電產品檢測技術應用”專業二年級的學生在規定的時間內跟企業進行對接，進行工學交替，把學生學到的專業理論知識和技術在企業的生產中進一步鞏固和提高。在實習中若發現問題，企業及時反饋給學校帶隊的實習教師，再由教師和企業的技術人員對學生進行有針對性的培訓和指導，達到了學中做、做中學的教學效果和目的。而學生在企業實習中，不僅能夠學到企業的先進技術，還能夠提前熟悉企業的環境，接受企業文化的教育，掌握相關設備的操作技能，培養他們愛崗敬業的精神，為將來走進企業打下一個良好的基礎。

企業在給學生提供實習機會的同時，也能夠了解學生的技術水平和綜合素質，在學生完成規定的學習任務后，企業和學生能夠可以進行雙向選擇。大連技師學院2012級3年制高級工的“數控機床裝調與維修”專業37名學生與企業的這種合作后，經過雙向選擇后，有22名學生在該企業就業，就業率達59.4%。余下的15名學生選擇在其他企業就業。

2.學校與企業在某一學科上進行合作

這種較為深度的校企合作在我市的技工院校中還有大連東北特鋼職業技術學校，與上述合作方式有所不同，東北特鋼職業技術學校是一個企業所屬的職業學校，學校完全是進行訂單式培訓，企業對學校的教學管理和課程設置都有一定的要求。因為該企業是以煉鋼為主產，對所有專業的學生都要求掌握“天車司機”的技能。因此學校在開設規定課程的同時增加了“天車司機”的課程，該課程的教師為企業有多年實踐經驗的技師擔任，實習場地和設備均由企業提供，學校派專職教師帶隊與企業共同管理。這種在某一學科進行校企合作的方式能夠滿足企業的需求，也使得學生在學到本專業的知識和技能之外又多掌握了一門技能。

3.產教結合的校企合作

國家對于職業學校的產教研合作大力提倡，在有關的文件里有所闡述。而職業學校目前能做到產教合作已實屬難得。在我市的中職學校能夠進行產教合作的也只是鳳毛麟角。大連市機車技師學院在其所屬的中國中車大連機車車輛有限公司的支持下，進行了部分專業產教合作，企業將某種產品交由學校生產，在創造效益的同時讓部分相關專業的學生進行生產實訓，他們從看圖紙、工藝設計及加工生產的全過程都參與其中，使得學生對所學的知識、技能得以鞏固和提高，極大地調動了學生學習的積極性。

三、校企合作的困境

目前我市的職業學校對校企合作的態度是積極的，但因為種種緣故，目前的校企合作多數都屬于崗前培訓式的合作，還存在一定的困境。

1.校企合作受地域經濟發展的影響

由于近幾年我市企業受到東北經濟發展的影響，各企業的生產任務少，有的企業生產工人“休四干三”。企業用工的數量明顯減少，有的學生已經跟企業簽訂了頂崗實習的合同，但因企業生產狀況不佳又被毀約，使得校企合作無法正常按計劃進行。

2.校企合作受企業效益的影響

企業的發展與企業的效益密不可分，當企業自身效益不佳、員工利益不保時，校企合作也難以進行，即便開展了合作，也沒有長效性，頂崗實習的學生被當成了廉價的勞動力，難以在企業學到應學的技能，實習期滿后也難以適應企業未來的發展。

3.學校對于頂崗實習的學生疏于跟蹤管理

由于多數校企合作的形式是屬于安排學生到企業頂崗實習，學校把學生交給了企業，就覺得完成了任務，基本沒有專職的教師對這些學生進行日常管理和跟蹤，加之部分學生自身素質不高，不適應企業的管理和工作要求，在企業發生的問題沒有得到及時的解決，導致學生短期內擅自離崗的現象時有發生。有的學生在不同的企業多次頂崗實習，但最終沒有被任何企業錄用。

職業學校的校企合作雖然國家有政策，也積極鼓勵，但現實的諸多問題不是學校或者企業自己能夠解決的，目前有的企業對在企業實習的學生還要收費，如果學校受到資金的制約，那么校企合作就不會深入進行。學校為了能夠培養出更多的適合企業需求的技術工人，都在不斷探索校企合作的模式。在此也希望有關部門能夠給予一些可操作的扶持性政策與制度，在教學管理上不斷創新，將學生在校的學習與企業的實際工作接軌，使職業教育有更大的發展。

參考文獻：

[1]陳顧.技工學校校企合作技能人才培養模式研究[D].廣東技術師范學院，2014.

[2]徐菊香.初探技校“工學結合、校企合作”教育新模式[J].中國校外教育，2012，（6）.