小學語文口語交際教學研究

李忠民

摘 要：隨著初等教育改革的步伐不斷加快，小學語文教學模式也在不斷變化，為適應時代的發展，小學語文口語交際教學模式應運而生。小學語文口語交際教學模式不僅能夠激發小學生對語文的學習興趣，還能有效提高小學語文教學的教學質量和教學效率，提高小學畢業生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；口語交際；現狀；策略

隨著我國經濟快速發展以及國際化進程的不斷加快，國家對于善于交際型人才的需求不斷加大。因此，加強對學生交際能力的培養成為我國教育的重中之重。為響應國家號召，小學語文教育模式不斷改革，小學語文口語交際教學的地位不斷上升。本文將對小學語文口語交際教學進行研究并討論其重要性。

一、小學語文口語交際教學的特點及現狀

1.口語交際教學的特點

口語交際教學，顧名思義就是在教學過程中重點培養學生的口語交際能力，讓學生在口語交際的過程中提升語文素養。下面從三個方面介紹口語交際教學的特點。第一，口語交際教學具有普適性。口語交際存在于生活的方方面面，不論在哪個國家，在哪個城市，人際交流都是必不可少的。同樣，對于口語交際能力的培養也不局限于小學，在高中甚至大學的學習過程中，口語交際能力都是衡量一個人綜合能力的重要指標。第二，口語交際教學具有多樣性。口語交際教學克服了傳統小學語文教學教學形式單一的弊端，在小學語文口語交際教學過程中，教學形式是多種多樣的，如演講比賽、話劇表演等。教學形式的多樣化不僅能夠激發學生的學習熱情，還能讓學生在游戲中享受學習的樂趣，減輕教師的教學壓力。第三，口語交際教學具有階段性。小學語文口語交際教學模式并不是簡單的、隨心所欲的口語對話，而是有計劃、分階段的教學模式。教師首先要根據學生年齡制訂教學目標，然后整理出與教學目標相對應的交際話題，指導學生進行口語交際練習。

2.小學語文口語交際教學的現狀

由于地區發展不平衡，部分地區的教學資源有限，口語交際教學模式還未在全國范圍內推廣，而且小學語文口語教學還面臨一些問題，主要有三個方面。首先，部分學生的性格內向，不善于與人交流，甚至害怕與人交流。與人交流的過程就是進行口語交際練習的過程，在交流過程中，學生不僅能夠增加彼此間了解交流的機會，還能不斷發現交流技巧，理解說話的藝術。教師應對性格內向的學生進行重點培養，給他們提供更多與同學交流以及在課堂回答問題的機會，幫助他們擺脫與人交流的恐懼心理，培養活潑開朗的個性。其次，在進行口語交際教學過程中，教師要為學生創造交際的氛圍。小學語文口語交際教學不能淪為一種形式，教師應鼓勵學生充分利用課間以及課堂討論的時間，多與同學、老師溝通交流，師生共同營造口語交際的氛圍。

二、小學語文口語交際教學的重要性及策略

1.小學語文口語交際教學的重要性

提倡小學語文口語交際教學不僅僅是為了提高學生的語文成績，更重要的是讓學生學會說話的藝術，培養全面發展的接班人。下面從兩個方面介紹小學語文口語交際教學的重要性。第一，小學是學生受教育的初始階段，并且小學生具有好奇心強、樂于接受新思想的特點。在小學階段對學生進行口語交際能力培養能夠事半功倍，同時有助于培養學生活潑開朗的性格。第二，口語交際教學能夠讓學生在交流過程中學習語文知識，有助于培養學生的學習熱情，同時減輕學生的課后學習負擔。

2.小學語文口語交際教學的策略

小學語文口語交際教學模式的推廣不能急于求成。下面從三個方面詳細介紹小學語文口語交際教學的策略。首先，教師應鼓勵學生與人多交流，享受交流的樂趣。學生作為小學語文教學的主體，對語文口語交際的態度決定著口語交際教學模式的成果，教師應該積極引導學生進行課堂交流，培養其與人交流的興趣。相反，若將課堂交流作為一項任務，不僅不能激發學生的興趣，甚至還會讓學生產生抵觸情緒。其次，教師組織學生多進行口語交流。口語交流的形式是多種多樣的，教師可以通過布置交流的話題，讓學生分組進行角色扮演，同時，以比賽的形式進行，讓學生享受游戲與比賽的雙重樂趣，既提高了學生的學習熱情，又提高了教師的教學效率。最后，教師讓學生對口語交際活動作出總結，并將感想以文章的形式表現出來。活動的結束并不代表口語交際教學的結束，讓學生對其進行總結是非常必要的。學生在總結的過程中既能回味活動的樂趣，又能將收獲以文字的形式展現出來，文章中文字的運用也是語文學習的重要組成部分。口語交際教學不僅能夠提高學生的自信心、提升學生的綜合素質，還有助于學生養成樂觀向上、積極活潑的性格。因此，口語交際教育要從小抓起，在小學展開語文口語交際教學勢在必行。

參考文獻：

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