初中語文關于學生作文個性發展探討

胡文平

摘 要：當前作文教學中出現了漠視學生主體的弊端，我們在教學中要注重對學生個性發展，在實質上提升學生的寫作能力，發展學生的個性和學生的創造力，塑造學生健全的人格，因此，在進行作文指導的時候我們要注重對學生個性的培養，提高學生的寫作能力。因此，本文就根據如何加強學生的寫作的個性化進行分析，并且給出相應的建議。

關鍵詞：初中 語文 學生作文 個性發展 探討

一、前言

在語文的教學字典中，個性代表閃光，是寫作的靈魂，是創新的精神，如果創新是社會發展和文明進步的動力，個性發展就是孕育形成創新力的動力。世界的多樣性就是把人的個體差異作為前提的，人的個性越能得到好的發展，社會就會更有活力，因此教育要關注人的個性的發展，語文教育就有利于實現人的自我生存和社會存在的統一。

二、作文教學概述

語文作為最重要的交際工具。是人類文化的重要的組成部分，工具和人文的統一是語文課程最重要的特點，作文是學生綜合能力的體現，他可以反映學生運用語文的水平，也反映出學生對人類文化的把握度，因此需要我們個性化發展，但是現在存在著許多問題：

1.耗時費力

教學大綱規定作文每學年不能低于14次，練筆不少于1萬字，但是如此多的時間和精力的投入，并沒有得到理想的產出，學生在經過訓練后，面對新的作文題目的時候，依舊無從下筆，作文不僅沒有發揚學生個性，還成為了學生的負擔。

2.方法單一，個性得不到發展

作文教學一直以來的模式是 ：教師指導--學生寫作——教師批改——教師講評，這樣，導致了作文課只是教師的課堂，是以教師為中心的，忽視了學生的地位，學生難以發揚自己個性，這樣就不能激發學生的寫作興趣，單一的教學模式只是培養了大批的規范作為，學生的寫作手法如出一轍，導致學生不能發揮自己的獨特文風，而是考場作文。

3.只關注結果

作文教學過分關注寫作的本身和考試的得分，忽視了對學生寫作的引導和評價，教師只關注學生的寫作內容，對學生如何寫作并不關心，因此只有教師重視對寫作過程的引導，才能促進學生的獨立自主的進行寫作，才能鍛煉學生的觀察和思考能力，教師只是急于求成，漠視學生的寫作的主體地位，是不利于學生的個性發展的。

三、個性化作文教學的實施策略

《語文課程標準》指出，寫作要自由表達，有創意的表達，作文要個性張揚，要爆發出創造力。現代的寫作更要充分為學生創造條件和機遇讓學生進行發揮，表現出一個“真我”--即個性的“我”。經過這么多年的教學時間和潛心揣摩。因此為了學生的個性化發展，給出了以下建議：

1.帶領學生進行佳作欣賞，誘導學生個性發展

只有在學生的情緒高漲和不斷要求把自己想法表達出來的時候才能使得兒童的作文更加豐富多彩，我們在進行作文的教學中要以一個積極地情感來激發學生，以情激寫，以趣誘導寫，我們的課文一般是名家名篇，因此感染力比較強，為學生的作文提供了寫作的范本，作文的教育要和閱讀教學密切進行配合。引導學生主動分析事物，進行造詞句，連句成段，連段成篇。

比如學習朱自清的《春》時，他是一篇借景抒情的文章，那么如何才能激發學生的興趣，引起學生感悟呢，我們可以用美“畫”，用富有情感的講解進行，渲染一個充滿美感的教學氛圍，這樣學生才能被吸引，才能為內容所陶醉，學生才能懷著興奮的心情，和強烈的自我表現欲望參與到教學中，全身心的進行學習，寫出對春天的感受。

2.進行口頭作文 嘗試個性發展

寫文章是一個慢過程，不是一朝一夕的事情，為了讓作文寫的更好，更加有個性，在每次進行講課文的時候，要留給學生口頭嘗試的機會。比如：演講、見解、作詩等，每次都會有幾個同學可以自由發揮，口頭鍛煉可以讓學生減少思維定式，增強學生的自我意識，有助于提高作文水平，有助于培養學生的個性發展。

比如恰逢某個節日，父親節，就可以要求學生以歌頌父親進行口頭作文，激發學生的情感，可以收到意想不到結果，學生積極發言贊美父親。

3.正確運用網絡，激發學生寫作興趣

引導學生進行網絡閱讀，激發學生的閱讀興趣。可以通過微博上傳學生的習作，讓學生獲得成就感，當今社會是信息發達的時代，網絡主導一切的時代，初中語文教學就應該緊跟時代潮流。大膽進行創新，學生的創作一旦得到網絡上的認可，學生的積極性也會被激發，因此，我們要通過網絡來激發學生的寫作的熱情，老師還要利用網絡這個大資源環境進行教學，打破傳統的作文教學模式，讓學生享受閱讀的快樂，為寫作提供一個好的平臺，網絡的作用不僅僅是為學生提供資源，同學還可以通過網絡和各個國界的學生進行創作的交流，能讓學生的個性得到發展。

四、總結

作文是人們的進行書面交際不可或缺的工具。是一種重要的生命狀態和行為，作文在教學中乃至整個教框架中有重要的意義，因此，個性化的作文教學在具體的實施過程中尤為重要，教師要總結失敗的教訓和成功的經驗，形成個性化的訓練序列，作文的個性化在教學中的發展依舊有很長的路要我們走。

參考文獻：

[1]李晴.初中個性化作文教學探究[D].華東師范大學

[2]崔萍.中學語文個性化作文教學研究.

[3]代光輝.新課程改革背景下初中作文教學創新研究