打造高效物理課堂的策略研究

陳家恒+徐毅

摘 要：要打造高效的物理課堂，教師就應通過各種方法培養學生的學習興趣，合理安排課堂教學結構，并且要加強因材施教、分層次的教學理念，從而達到高效課堂的目的。

關鍵詞：物理課堂；因材施教；興趣；課堂結構；高效

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0077-01

新課程改革實施以來，一些教師在物理教學中面臨著自己教學越來越辛苦、學生的學習也越來越艱難、課堂教學效率日益低下的局面。教師都希望學生在課堂上既能輕松愉快地學習，又能夠取得很好的學習效果。這就要求教師要打造高效課堂。

一、培養學生的物理學習興趣，提高課堂教學的有效性

1. 注重實驗教學，激發學生學習物理的興趣

首先，教師可通過做一些與學生以往經驗有認知沖突的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們的求知欲望。例如，在“流速和壓強”的教學過程中，教師可讓每一個學生都準備兩張紙，然后讓學生對著兩張紙的中間用力吹氣，這時學生會發現兩張紙并不是向外張開，而是向里合攏。這就與學生的以往經驗有了認知的沖突，從而激發了他們的學習興趣。再如，在講授“大氣壓”時，教師可把裝滿水的杯子用硬紙片蓋住再倒過來并用手托住，然后問學生當放手后水會不會流出來，這時一些學生認為水會流出來，但當教師放手后紙片卻不下落，讓他們驚呼不已。這樣，就激發了學生的學習興趣。

其次，教師還可用具有冒險性出乎學生意料之外的實驗激發他們的學習興趣。例如，在講授機械能守恒定律時，教師選擇用單擺來做實驗，先將單擺的球拉到特別大的角度使小球幾乎接近眼睛，然后站著不動，松開手，使單擺擺動起來。這時有學生說老師快躲開，別砸到眼睛。教師卻笑而不動，結果擺球只是又一次接近教師的眼睛，但沒有砸到教師。學生感覺刺激極了，學習興趣大增。

2. 深挖教材中有趣的內容

2011版的物理課本增加了很多漫畫、圖片，補充了一些事例、故事，這些內容淺顯易懂，適合學生閱讀。這些增加的內容，包含著極大的興趣點。教師要善于利用和挖掘，以引起學生的共鳴。比如，以閱讀材料“阿基米德的故事”導入浮力概念；以一戰期間，一名法國飛行員在2000米高空手抓德國子彈的故事點出機械運動的相對性等。教師通過巧妙地“借用”，能激起學生濃厚的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲望，為進一步學好物理奠定了基礎。

3. 利用多媒體等多種教學手段提高學生興趣

教師在教學中，可根據教學的需要，創設不同的物理情境，合理運用多媒體，激發學生的學習興趣。比如，在教學“光沿直線傳播”時，教師可將各式各樣的光源展示給學生看。學生通過觀看形象直觀的圖片和視頻，發現原來整個世界都被色彩斑斕的光包圍著，世界是美好的。

二、加強因材施教和分層次教學，提升教學的有效性

每個學生的基礎和學習能力是不同的，這就要求教師在教學中要尊重學生的差異，適時適當地因材施教。首先，教師可在課堂提問環節上，根據每個學生的學習能力和學習特點進行提問。比如，較為簡單的或根據經驗就能夠得出結論的，教師會讓班級一些不愛發言、學習能力差的學生回答。他們答對了，再給他們一個微笑的示意，這樣就增強了這些學生的自信心。如果是難度適中的問題，教師可讓班級一些學習成績中等的學生回答，他們的回答可能是不完善的，知識結構是不完整的，這時再讓學習能力強的學生補充回答，這樣全班不同層次能力的學生都得到了鍛煉，達到了因材施教、分層次教學的目的。課后布置與批改作業時，教師也分層次進行。對于后進生，教師可布置一些注重基礎知識的內容；對一些學習能力強的學生，教師可布置一些能練習思維能力的、比較靈活的題。

三、精準的課堂教學設計和輕松的學習氛圍會產生課堂的高效益

第一，恰如其分的教學導入是高效課堂的引擎。巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的學習欲望，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個良好的開端。第二，合理安排課堂時間是高效課堂的關鍵。課堂時間安排要明確，做到三個“15”的原則。新授課的時間不超過15分鐘、學生自主探究學習不少于15分鐘、教學反饋時間不少于15分鐘。同時，教師還可提前進課堂，了解學生在上一節課的學習情況，布置一些這節課的內容。這樣，教師對學生的整體狀況有了一定的了解，再講授新內容就會有的放矢，提高課堂的時效性。第三，細節的準確處理是高效課堂的出彩處。在課堂上一些小小的細節，會給學生很大的幫助。教師在課堂上應保持著微笑，讓學生有一種和藹親近的感覺。學生的每一次回答，教師都要給予鼓勵、表揚。或許一個小小的點頭示意，就可能讓學生信心倍增。“親其師，信其道。”教師在課堂上的一言一行能達到事半功倍的效果，提高課堂的效率。

四、結束語

總之，要打造高效課堂，教師就必須要合理安排教學中的每一個環節，充分調動學生的學習積極性，發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生輕松愉快地學習，從而使學生獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]沈文漢.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016（Z1）.

[2]劉小紅.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇，2013（13）.