基于英語課程標準的農村英語教學研究

張圓圓

摘 要：從目前農村英語教學的現狀，改變農村英語教育現狀、確保英語課程標準的順利實施兩方面，研究基于英語課程標準下的農村英語教學，以提高農村英語教學質量。

關鍵詞：英語教育；農村；現狀；改革

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0058-01

英語課程標準指出英語教育不再是精英教育，而是大眾教育、國民素質教育，這體現了英語教育發展的趨勢，關注了學生個性的發展。但目前農村英語教學仍存在著一些弊端，教師只有不斷研究農村英語教學，才能提高農村英語教學質量。

一、目前農村英語教學的現狀

（1）教學觀念陳舊，不能完全了解英語課程標準的含義。英語課程標準在英語課程性質、目標、內容、策略、評價等方面進行了重大的改革和創新。而一些農村英語教師教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，他們只關注學生的考試成績，而忽略對學生學習方法和策略的指導，導致學生只會做單一的題目，而不會修改和變通。因此，英語教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。例如，一些學生在經過小學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語。究其原因，主要是部分農村小學忽視了對教師進行英語課程標準的宣傳和培訓工作，或者是有些學校只將書本發下，并沒有組織教師進行學習，教師對英語課程標準了解甚少，從而不能在教學工作中滲透英語課程標準的教學理念。這樣就使英語教學陷入盲目教學，不能從根本上改變英語教學“耗時較多，收效較低”的現象。

（2）師資力量薄弱，不能滿足英語課程標準對英語教師提出的要求。近幾年來，農村小學的英語教育底子薄，師資水平參差不齊，專業對口和骨干教師流失嚴重。下面以一個農村小學英語教師的情況為例，進行簡單統計。該鎮共60個小學教學班，男教師為3人，僅占9.3%，女教師在人數上占絕對優勢。32名教師中有2名為英語本科畢業，均為師范類。學歷情況：英語專業本科2人，占6.2%；大專5人，占15.6%；中師2人，占6.2%；非英語專業本科1人，占3.1%；大專6人，占18.7%；中師12，占37.5%。教齡情況：1年～3年20人，占62.5%；4年～10年4人，占12.5%；11年～15年2人，占6.2%；16年以上4人，12.5%。從以上數據可以看出，農村小學英語師資配置非常薄弱，嚴重制約著農村小學英語教育的健康發展。英語專業教師少，學校不得不讓一些有教學經驗的老教師跨學科教學，而他們原有的英語知識根本滿足不了教學的需求，學生學到的只是“啞巴英語”，更不用說培養學生說英語用英語的能力了。

（3）教研意識淡薄，不能高效地實施英語課程標準。英語課程標準要求利用多媒體圖片、聲音和視頻直觀地進行英語課堂教學，讓學生在活動中快樂地學習知識。然而，部分農村小學的英語教學仍然依賴于傳統的教學媒體，硬件條件跟不上，滿足不了英語教學中對多媒體設備和教學軟件的需求，致使現代教育技術不能更好地為英語教學服務。一些英語教師教學觀念陳舊，教學方法不能及時更新，不愿主動接受新事物，教研意識淡薄，這些都嚴重制約著英語課程標準的高效實施。

二、改變農村英語教育現狀，確保英語課程標準的順利實施

（1）加大學習英語課程標準的力度，轉變教師的教學觀念。針對部分農村教師對英語課程標準認識不足的情況，應做好宣傳和培訓工作，給他們創造良好的學習環境，讓他們盡早盡快地接觸新課程的理念，掌握新課程標準的具體內容，使他們在不斷的學習中認識到實施英語課程標準的重要性和迫切性。這樣，農村教師在教學中就能把教材還原到學生熟悉的生活情境中，讓學生積極地參與課堂活動，從而達到理想的效果。

（2）調動優秀教師的積極性，使他們積極投身到新課程改革中去。英語課程標準的順利實施必須依靠優秀教師的積極參與，因此，保證農村英語教師能安心于農村教育工作，防止優秀教師的不斷流失是當務之急。農村小學要切實改善教育教學環境，配置英語教學需要的設備，讓優秀教師能擁有一個良好的教學環境，施展自己的才華。同時農村小學要給予教師更多的人文關懷，解除他們的后顧之憂，使他們安心扎根于農村的英語教育，成為實施英語課程標準的骨干力量。

（3）提高教師的知識技能和業務素質，為英語課程標準的實施提供強有力的保障。遵照英語課程標準對教師的知識技能和業務素質提出的要求，英語教師要不斷學習，提高自身的業務素質水平。在英語教學中，為了促進學生語言知識的掌握和語言技能的形成，教師要有過硬的語言基本功和較強的跨文化交際的能力，并要不斷提高自身的英語語言能力、課堂組織能力、設計創意能力，積極營造適合英語學習的語言環境，設法引導學生主動學習英語。同時，作為農村小學的英語教師，更要加大學習力度，多鉆研、多反思，不斷提高自身的素質修養，從而保障英語課程標準在農村小學的順利實施。

三、結束語

總之，英語課程標準為提高我國英語教育教學的整體水平提供了途徑。但農村學校英語教學水平相對滯后，實施英語課程標準必然要經過一個曲折的過程。這就需要廣大農村英語教師積極參與英語課程標準的實施工作，大膽探索，從而為新一輪的英語課程改革作出自己應盡的努力。

參考文獻：

[1]王玉玲.新課程下小學英語研訓工作的新策略[J].山東師范大學外國語學院學報，2011（02）.

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