學生環保和低碳生活教育研究

陳蘭彬

摘 要：從增強學生保護環境的意識、激發學生課外學習的興趣、增強學生團隊合作的意識三方面，研究學生環保和低碳生活教育，以培養學生的環保意識，使他們養成低碳生活的好習慣。

關鍵詞：環保和低碳；生活教育；意識；興趣；合作

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0029-01

隨著現代工業的不斷發展，環境污染愈來愈嚴重，而環境污染問題的解決以及人們今后該如何做已成為現代社會的焦點問題。從長遠來看，這個問題的解決要從規范學生的行為，教育學生養成低碳環保的好習慣做起。學生是一個國家未來的希望，關系到一個國家未來的發展。因此，培養學生環保意識和養成低碳生活的好習慣顯得尤為重要，這關系到社會未來的發展和人類自身的生存希望，以及人們對資源的合理運用。

一、增強學生保護環境的意識

隨著日益發展的經濟和人們生活水平的不斷提高，隨之產生的惡果就是環境污染愈來愈嚴重，用于工業發展的資源也越來越匱乏。必須讓學生認識到環境的現狀，產生一種危機感，懂得可持續發展的重要性。關于低碳生活的教育，一方面可以讓學生體會到這種資源缺乏的嚴重性，另一方面可以幫助學生形成愛護環境的潛意識和培養低碳生活的好習慣。學生是相對而言年齡比較小的個體，而意識和習慣的形成從學生抓起則是最有效的方法之一。

學校也可以積極開展有關環境保護和低碳生活的活動，如植樹、節水、節電、多步行、不浪費糧食、多節儉、對垃圾進行分類等活動，號召學生積極投身到這樣的活動中來，發揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻。同時，學生也可以從身邊的小事做起，堅持步行上學，爭取吃完每一頓飯，做到不浪費糧食。在學校要養成隨手關燈的好習慣，最后一個離開教室的學生一定要關燈。每個學生隨手的一個動作，都可以為國家節約一定的資源。因此，只有每個學生真正投身于保護環境的實踐當中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強學生保護環境的意識，使他們養成低碳生活的好習慣。

二、激發學生課外學習的興趣

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生參加環保和低碳生活教育的活動，可以認識到不同的廢棄垃圾對環境會產生什么樣的破壞，對于不同的廢棄物應該做怎樣的處理。而破壞環境嚴重的大多是一些與化學有關的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會造成“白色污染”等。因此，教師可以提問學生為什么塑料袋不能被分解，從而激發學生對化學這門課的興趣。

地理知識的學習對一些學生是一件非常痛苦的事情，因為要完全根據地圖完完整整分析一個地方的氣候和環境對他們而言是有一定難度的。但是，開展與保護環境有關和低碳生活的活動，卻在一定程度上解決了學生學習地理知識的大難題。這樣的活動與教育，能讓學生及時了解國內外的地理環境動態，可以讓學生在環保方面有自己的看法和想法，在環境污染方面擁有自己的見解。隨著學生們參加的社會實踐的積累，他們會發現環境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學的地理知識有關，并且地理與環保息息相關，便會喜歡上地理這門課，體會到這門課蘊藏的趣味。

三、增強學生團隊合作的意識

一個人的力量始終是有限的，而一個團隊所蘊藏的力量卻是無限大的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，可見團隊合作意識的重要性。然而，當今社會大多數孩子都是獨生子女，在團隊合作方面缺乏一定的實踐，這對于一個孩子未來的發展會有一定的影響。而開展學生環保與低碳教育則會有一系列的團隊合作的活動，可以讓學生學會如何相處，以及如何合作才會讓效果達到最大化。而這些在現代企業的發展中也是必要的，是一個企業最看重的地方。因此，從學生時代就對學生進行一定的培養是很有必要的，而有關環保和低碳生活活動的開展，就在一定程度上培養了學生這方面的能力。

如每年都會有學生參加保護環境與低碳生活的創新方面的大賽，不少學生都拿出了自己的創新發明，然而這往往不是一個人的成果，而是由一個團隊合作共同完成的。而在發明的過程中，他們之間需要做大量的溝通與協作，少不了人際關系的處理。而這些看起來很小的事情，卻能提高學生的個人能力，增強學生的團隊合作的觀念，讓學生明白團隊合作產生的巨大作用力——這種能力在每個學生未來的職業發展中會起到關鍵性的作用，也是每個人未來必須具備的一種能力。

四、結束語

環境保護和低碳生活的教育對未來人類、未來社會的發展起著舉足輕重的作用。學生作為這個社會中的一員，不僅要承擔起環保的責任，還應該將更多的有關環保和低碳生活的知識傳導給身邊的每一個人，爭取讓每一個人都擁有這種常識。只有生活中的每個人都從身邊的小事做起，才能讓這個社會跨出一大步。教師積極開展一系列環保與低碳生活教育的活動，可以讓學生增加自己的責任感，樹立遠大的理想，為將來的社會發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]孔德龍，章林.低碳教育：學生習慣養成的新路徑[J].江蘇教育研究，2013（31）.

[2]張冠秀.低碳生活教育：學生健康成長的指向標[J].環境教育，2011（05）.