論思想品德有效課堂的教學方式及優化

鄒新輝

摘 要：從事思想品德教學工作的教師受傳統教學理念的長期影響，對新課標理念認識不深入、理解不透徹，最終導致思想品德教學達不到預期的目標，學生的思想道德素養得不到全面的提升。文章根據思想品德教學的現狀，研究思想品德有效課堂的教學方式及優化。

關鍵詞：思想品德；有效課堂；教學方式；探索

中圖分類號：G631；G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0009-01

20世紀90年代，我國著名教授葉瀾提出“課堂教學缺少了什么”的質疑，掀起了教育界眾多學者對其研究的浪潮。傳統教育模式下的思想品德課堂，教師教得辛苦，但學生對知識吸收的效率并不高。因此，在思想品德課中，研究有效課堂的教學方式及優化，是構建有效課堂的重要途徑。

一、造成思想品德課堂教學效率低的原因

1. 教師教學觀念死板落后，教學方法存在缺陷

在我國應試教育理念下，教師過分重視學生的卷面成績，不去關注學生對知識領悟的程度，經常使用“滿堂灌”“填鴨式”等教學方法，使思想道德教學課堂枯燥無味。此外，教學評價方法片面性太大，主要體現在教師對學生的見解呈完全肯定的態度。

2. 內容泛化，與時代脫節

思想品德學科并非是獨立存在的，其具有一定的綜合性。而目前思想品德低效教學課堂形成的原因主要是教師不注重教材，將思想品德課演化為歷史、語文課程，或不能將思想品德與當前的時事熱點相結合，一味地照本宣科。

3. 備課工作做得不充分

教學效率的提升是一個系統性很強的過程，很多教師認為自身教學經驗豐富，靠臨場發揮就能落實教學目標。但是實質上，因為備課工作做得不到位，所以有些教師難以精確回答課堂上學生提出的問題，或泛泛而談，或淺嘗輒止，這勢必會對有效課堂構建的進程造成一定的困擾，進而影響課堂教學效率。

二、構建有效課堂的教學方式與優化的建議

1. 做好備課工作是有效課堂構建的基礎條件

之所以認為備課是課堂教學的基礎，主要是因為其能夠協助教師規劃課堂時間與教學流程，同時教師在備課的過程中能夠對重難點知識反復推敲，進而做好精講的標記。在新課改精神的引領下，教師應該構建大備課觀念，努力落實多維度備課工作，不僅要備課程、備學生，還要備情境與設計。同時，教師要時刻堅持以生為本的原則，在備課的環節積極思考應用何種教學方式才能激發學生學習的欲望，培養他們自主探究的能力。教師在開展備課工作之時，應該重點研究預設與生成兩者之間的統一性。實踐表明，“預設”越具體、越規范，那么思想品德課堂“生成”就越能達到預期的效果，進而構建有效課堂。

2. 以學生興趣為教學起點，采用趣味性教學方式

興趣是最好的老師，其中所包含的道理人盡皆知。初中思想品德課堂主要服務的對象是學生，而課堂是新課的依托，同時也是舊課與新課結合的有效媒介，它像一個指明燈，引導學生問題思考的方向以及思維模式構建的方式，這都是有效課堂發揮的正向作用。而為了構建有效課堂，教師可以應用趣味教學方式，從而達到激發學生求知欲望的目標。這一教學方式的使用能夠協助教師完善教學環境，最大限度地凝聚學生的注意力。

例如，在 “交往有藝術”的思想品德教學課堂上，教師為了構建有效課堂，激發學生對本節知識學習的主動性，同時深化對其內涵的理解，采用了趣味教學方式與情境教學方式。首先教師抓住初中生善于表現的特點，在課堂上設置了“買菜”的場面，教學生應用幽默、詼諧、巧妙的方式去討價與還價。在這樣的教學課堂上，學生更能深刻領悟到人際交往的基本原則與方法（即尊重的原理與做主的原則），認識到交往中所含有的藝術色彩，從而更加注重自身的言談舉止。在趣味性、情境化教學方式的輔助下，有效課堂得以順利構建。

3. 合理應用和拓展課程資源，實施體驗式教學手段

我國著名的教育家陶行知先生認為“脫離生活的教育不是好教育”，由此可以推斷出脫離實際的教學也不是好教學的結論。新課標大綱中有如下的規定，教師應該利用20%以上的時間去開展課堂活動或者是相關實踐活動，落實體驗式教學方式應用的目標，協助學生切身地體驗思想品德知識與內涵。為了拓展課程資源，豐富教學內容，教師應該在思想品德課堂上合理地設置實踐作業活動。

例如，在 “跨越代溝”的教學課堂上，教師開展了以“我與長輩間的小事”為主題的作業活動。這樣的實踐活動能夠幫助初中生更加深入理解本單元的主旨思想，使學生在探討陳述的過程中深切地認識到在家庭中應該親近、理解父母，在學校尊重老師的道理。課堂實踐活動的開展，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面在豐富多彩實踐活動的幫助下，學生鞏固與印證了思想品德課程所學習的知識，在課堂實踐活動中塑造了正確的人生價值理念，同時強化了優秀的思想品質。此時，教學課堂落實了新課改的要求，那么有效課堂被打造出來也是毋庸置疑的事實。

三、結束語

總之，構建思想品德有效課堂的途徑是多樣化的，除了本文提及的幾點之外，教師還可以應用多媒體輔助技術去創設新穎的課堂環境，提高教學效率。同時，教師只有樹立不斷探索的精神，并嘗試應用新的教學方法與工具，才能打造思想品德有效課堂，使課堂更有成效。

參考文獻：

[1]潘慧玲.初中思想品德課堂游戲教學的研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]張彩霞.初中思想品德課體驗教學研究[D].山東師范大學，2015.