淺談小學生歌唱情感的培養

肖玉香

摘要：音樂是情感的藝術，情感是歌唱的靈魂，它能使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。根據低年級學生的生理特點，本文從多方面來闡述怎樣調動歌唱的情感。

關鍵詞：小學音樂；調動情感；培養方式

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0144-02

音樂是情感的藝術。情感是建立在生理基礎之上的一種主觀心理活動，歌唱者的情感--喜、怒、哀、樂等方面，直接、間接地影響著其發聲、演唱，促進歌唱者表演狀態達到最適合發聲所需要的條件之一，能賦予歌曲生命力和活力。在小學音樂教學中必須不斷加強情感體驗，用情感架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和美好未來的向往與追求。

音樂教育是一種情感教育，它能使人感到一種可以意會而不可言傳的情感體驗。

1.在教學中鼓勵學生從生活中體驗情感

借助生活，展示情景，布置生活作業，進行情感牽引，引導觀察生活，進行情感體驗，生活的感受會給學生新的思想，學生學會在生活中去感受美，通過生活經歷無形中豐富他們的情感，塑造他們的靈魂，培養他們的品行，并成為學生有感情地歌唱的基礎。比如：《采山》這課，課前給學生布置了生活作業，要求學生星期六，星期天和爸爸媽媽一起上山采野花和野果，唱歌時就能真切體會采山時和收獲之后的愉快心情。

2.運用正確的歌唱呼吸表達情感

在演唱時從調整歌唱呼吸的方法或呼吸動作入手，是獲得歌唱情感的主要渠道。呼吸是音樂表現的重要手段，在演唱和訓練時應當按歌曲的感情需要進行呼吸，這就要求歌唱者在平時的訓練中從吸氣入手，努力做出與歌曲所要表現的內容相同或相似的表情和情感動作來呼吸。由于在吸氣的過程中，吸氣動作不僅帶動著口腔，胸腔和頭腔等歌唱部位的打開和興奮，激發了人的歌唱欲望，有利于歌唱的發聲和氣息的運用，而且在吸氣的過程中還會強化人的情感意思，極大地觸動歌唱者的情緒記憶和情感體驗，喚起了歌唱者的情感動作和表情動作，為歌唱情感的實現創造了有利的條件。教師可用生活中具體，形象、生動的動作，表情來呼吸，引導學生進行歌唱中的呼吸，學生就容易理解接受。

3.通過表情與動作表達情感

演唱者在演唱時的面部表情要與歌詞內容相符，既能從聲音中表達情感，又能從表情中看到情感，演唱者無論演唱什么類型的歌曲都要注意面部表情和眉目的傳情達意，在通過面部傳情時，必須要對歌曲內涵有深刻的理解，因此，借助眼神和面部表情把歌曲中的"酸、甜、苦、辣"表現出來，是演唱者在表演過程中的第一要務。另一方面，演唱時優美的動作也會給演唱者增添無窮的魅力，從而產生極強的感染力。例如：在演唱抒情歌曲時，運用舒展柔緩的動作，演唱勞動號子時利用強有力且快捷的動作。要想達到有情感的歌唱，必須堅持長期反復的訓練，這樣，歌唱者就能把情感記憶轉化為現實的歌唱情感，使歌唱情感融入到演唱過程中，使演唱時的發聲動作，歌唱狀態和聲音聽覺上都帶有強烈的情感特征，以促進歌唱情感和表情的形成和穩定。

4.朗讀歌詞，理解歌詞，升華學生情感

讓學生多朗讀幾遍歌詞，不僅可以陶冶情操，提高他們的文學修養，而且還可以激發學生的情感，加深學生對歌曲思想內容的理解。通過讀歌詞了解歌曲的基本內容和詞意，了解作品的主題思想，分析作者的創作意圖，了解作者要向觀眾訴說的情感。通過朗讀歌詞，還可以找到詞本身存在的節奏、旋律的動態，掌握語調、語氣，以情感變化為依據，與咬字、共鳴、呼吸等結合起來，使演唱藝術達到"字正腔圓、聲情并茂"的美感效果。比如《不得了》這首歌在演唱時，首先要學生了解歌詞的意境，以稍快的速度，焦急的心情來演唱，然后再以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂的來演唱，讓歌聲傳遞給每一位聽眾所感受到森林遭到了嚴重的破壞，環境受到了嚴重的污染，號召大家保護森林，愛護環境，與聽眾產生共鳴，再如：《小胖胖》這首歌曲共兩段，第一段是沒有禮貌的小胖胖，在演唱時應該用批評的語氣和動作，沉重的心情來演唱，第二段是改正后變得有禮貌的小胖胖，應該用高興的心情、贊揚、夸獎的語氣和動作來演唱。所以，歌詞的理解尤為重要，應該引起足夠的重視。用富有情感的語氣狀態朗讀歌詞，并用同樣的狀態啟發，引導學生歌唱，就會收到很好的歌唱效果。因為朗誦本身就是藝術性的語言，歌曲的創作與表現都是人們生活中情感語言的演變、夸張和提煉，而完美的朗誦更是發聲技巧，語言技巧及情感表現的最好體現，所以，作為歌唱技能的訓練也可借助朗誦的感覺，也就是怎樣讀的就怎樣唱，要求學生在練習中帶上感情，并加上良好的呼吸支持，將朗誦時的情感狀態及感覺再現于歌唱狀態之中。

5.深入的了解作品意境，正確表達歌曲情感

在唱歌教學中，讓學生了解作品的風格，創作動機、創作手法、歌詞的思想性，表達了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，要深入挖掘作品的內涵，只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。

6.通過改變評價方式，激發歌唱情感表達

學生在唱歌的過程中聽辨不出自己的聲音正確與否，教師用不同的表情、神態，動作發出不同的聲音，表達不同的情感，讓學生來判斷并評判出哪種聲音正確，好聽，以便模仿正確的方法來歌唱，從而提高學生的感受力、表現力、表演能力、創造力。

7.多媒體教學，調動學生的積極性

班班通教學，學生在理解歌曲內容之后，隨著視頻一起來學唱歌曲，讓學生在樂中學，樂中模仿、感受體會歌唱情感，在不經意間記住了歌詞，學會了歌曲并表達了情感。這樣視聽結合，再現情景，容易調動學生的積極性和情緒，培養學生的音樂感，當唱會之后，學生再跟著琴聲有感情的演唱歌曲，取得事半功倍的效果。

8.從決定音樂情緒的表現要素來感受體驗音樂

創造良好的音樂聆聽氛圍可以保證學生無拘無束地展開想象的翅膀，盡情享受音樂以人為本的學習氛圍。教師可以引導學生從決定音樂情緒的表現要素：速度、力度、音色等方面感受體驗音樂，表達歌曲的情感。速度的快慢、力度的強弱，音色的甜美、渾厚、對于塑造不同的人物、不同的形象、不同的事件，表現特定情感有著重要作用。如：表現憂傷情緒的歌曲，在速度上一定是緩慢的，力度上是沉重的，音色是渾厚的；歡快，活潑的歌曲，速度是快的，力度是強的，音色明亮而圓潤；進行曲速度是快的，力度是強的，音色明亮而渾厚，所以，教師應當引導學生在聽辨各類歌曲和演唱各類歌曲中，了解和熟悉音樂所塑造的各種形象，感悟音樂表現的特定情感。

在音樂實踐教學過程中，要想達到有情感的歌唱，不是一朝一夕的事，必須堅持不懈地經過長期反復的訓練，俗話說："臺上三分鐘臺下十年功。"這樣，歌唱者就能把情感記憶轉化為現實的歌唱情感，使歌唱情感融入到演唱過程中，使演唱時的發聲動作，歌唱狀態和聲音聽覺上都帶有強烈的情感特征，以促進歌唱情感和表情的形成和穩定，激發學生學習音樂的積極性，通過美妙動聽的歌聲抒發個體內在的情感世界，使學生產生音樂與情感的共鳴，與觀眾的共鳴。

參考文獻：

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