如何在語文教學中培養學生的真善美

孫權果

摘要：語言本身就是一種美麗，這種美麗需要每個人對耐心、自信品位和感受。語文教學是真善美的統一。隨著新課程改革步伐的加快，語文課堂呈現出異彩紛呈、生機勃勃的景象，教學方法日益多樣，學習內容不斷開放。但是，很多老師為了能夠實現“美”，在教學過程中過度追求形式、刻意包裝，表面上給人一種新鮮美麗的感覺，但是卻很容易把語文教學導入誤區，造成語文課堂的華而不實。本文主要是在分析語文教學“真善美”誤區現狀的基礎上，從三個方面闡釋如何在語文教學中培養學生的真善美。

關鍵詞：中職院校；語文教學；真善美；真實

正文：

真善美是語文教學的最終目的，同時也是語文教學的主線。在教學過程中，我們需要一種真實的實踐體驗、沉潛的心態來彰顯語文的真善美，需要克服“躁動”來提現出語文的寧靜。針對當前很多語文任課教師為了追求形式上的“真善美”，在教學過程中過度追求形式、刻意包裝，表面上給人一種新鮮美麗的感覺，但是卻很容易把語文教學導入誤區，造成語文課堂的華而不實。語文教學中的真善美，是一種內在的體現。真作為基礎，它是語文教學中存在的本真內容，善是目的，主要是通過教學減少課堂教學的浮躁，美是一種形式，這種形式不是表面的，而是通過真和善得以體現。只有通過把握語文教學的真善美，才能夠培養學生的真善美，促進學生的健康成長。

一、把握中職語文課堂的“真”

真是語文教學的基礎，它是語文教學中存在的本真內容。從語文的教學性質來看，語文作為最重要的交際工具，是人類社會發展的重要部分。因此，在教學過程中，不僅要重視語文的基本技能和基礎知識，同時也應該注意其中的情感價值和熏陶，通過語文教學，不僅讓學生感受“真”的存在，同時也能夠不斷提高學生的語文能力和水平，促進學生的健康成長。首先，要突出語言文字的真實。在授課過程中，老師應該堅定語言文字的真實，突出對語言文字的真實感受，強化對語言文字的運用。比如，在學習“吼”這個詞的時候，老師應該讓學生體會到“吼”字背后所體現的真實感受，體現在文中主人公的真實情感。其次，在語文教學中要把真實的世界引入課堂。用真實的語言來服務生活，用真實的生活來詮釋語文，把語文教學內容與實際結合起來，讓學生在實際生活動真正把握語文的“真”，把文本和生活緊密的聯系起來，相互依托，相互作用，共同彰顯語文的“真”。

二、探究中職語文課堂的“善”

善是目的，主要是通過教學減少課堂教學的浮躁。對于中職院校學生而言，語文教學非常重要，不僅可以強化學生的語文知識水平，同時還能夠對學生的人生觀、世界觀、價值觀有個重要的培養作用，這也是語文教學“善”的本質所在。要想培養學生的善，必須從以下幾個方面入手：首先，加強情境教學。語文學習能夠培養學生的文化品位和審美情節，同時能夠培養學生的愛國主義情感和社會主義道德品質。比如，在學習《奧林匹克精神》課堂內容的時候，老師應該創設相關的情境，以2008年北京奧運會的運動健兒們為例，他們為了實現榮譽，拼搏奮進，不懈努力，帶病上場，讓同學們不僅可以感受到課堂的內容，同時也能夠感受到這些運動健兒給我們帶來的“善”，從而培養學生的愛國主義情節。其次，不斷去激勵學生，用主動的意識來鼓舞學生。比如，在《孔乙己》教學中，老師可以引導學生對文章內容進行品位，加強師生之間的有效互動，從而使教學達到最佳的境界，通過點點滴滴來捕捉語文教學、現實生活中的“善”，培養學生“善”的品質。再次，增強課堂的幸福感。在語文課堂上追求“善”，就是要把課堂的主動權交給學生，讓學生感受自由，不斷提高課堂的生機與活力，促進中職學生的健康成長。

三、追求中職語文教學的“美”

美是一種形式，這種形式不是表面的，而是通過真和善得以體現。在語文教學過程中，語文任課教師應該創造性的運用各種美的形式和方法，實現課堂教學的有效碰撞，體現教學的“美”，培養中職院校學生的“美”。首先，要突出語文教師的語言藝術。在語文教學過程中，語言給學生帶來的愉悅是不可忽視的，老師應該盡可能讓自己的語言清晰、準確、生動、流暢，使自己的語言產生的“美”的魅力。成功的語文課堂教學，其教學語言就是一篇美麗的文章。其次，采用各種教學手段，凸顯語文教學的“美”。隨著多媒體技術的發展，教學手段也越來越多樣化，老師可以通過PPT、音頻、視頻、動畫等形式對語文課堂內容進行展現，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的教學內容生動的展現在學生面前，讓學生感受到語文的“魅力”與“美麗”，提升學生的美感。再次，用和諧來體現美。在教學過程中，要加強師生之間的和諧，理論知識和實踐內容的和諧，正在在和諧中體現美，感受美，不斷培養學生對美的感受。

和諧是真善美的統一，是事物存在的最佳表現形態，是一切美好事物的共同特點。真善美的課堂，或慷慨激昂，或娓娓深情，或內蘊含蓄，或風趣幽默，教學的節奏符合學生發展的節律，教與學產生諧振效應，學生在強烈的感情驅動下，學會學習，學會生活，懂得人生。

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