利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義，對學(xué)生日后數(shù)學(xué)以及理科的學(xué)習(xí)均有著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該對生活情境教學(xué)法進(jìn)行全面運(yùn)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，讓學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。鑒于此，本文主要分析利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

生活情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有較為緊密的聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)情境更好地對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，進(jìn)而使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過程中。同時(shí)，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以針對學(xué)生感興趣和熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而使教學(xué)的有效性以及質(zhì)量都得到一定提升。[1]

2.將抽象的知識進(jìn)行具體化和形象化

處于小學(xué)階段的學(xué)生對知識的認(rèn)知能力還相對較弱，理解能力也不強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)的過程中使得抽象的知識更加直觀、生動和形象地展示在學(xué)生面前，在實(shí)施教學(xué)過程中是非常重要的。

3.對數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以較為直接地將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有全面掌握和認(rèn)識。同時(shí)，生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還可以更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。[2]

二、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.選擇合適的生活情境

利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，在日常生活中應(yīng)多觀察周圍的生活細(xì)節(jié)，留意可用作教學(xué)素材的生活情境，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，當(dāng)學(xué)生處于熟悉的生活環(huán)境時(shí)，其認(rèn)知能力會得到增強(qiáng)，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇一些貼近農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)的情境，得到學(xué)生的認(rèn)同，使他們能夠更好地融入到教學(xué)情境中。比如在講解加法的過程中，可以采用以下這個(gè)題目：在班級里，有5個(gè)小學(xué)生是學(xué)跳舞的，有2個(gè)是學(xué)跆拳道的，請問學(xué)跳舞的和學(xué)跆拳道的一共多少人？將日常生活融入到教學(xué)中，學(xué)生通過兩數(shù)的相加自然算出了5和2的和為7。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)加法。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境要與學(xué)生的生活相結(jié)合聯(lián)系

通過生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注重所創(chuàng)設(shè)的生活情境要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活中去.在現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境的創(chuàng)造下，使得數(shù)學(xué)中的抽象知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真正意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用.在創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境中，學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中來學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中去學(xué)習(xí)到生活中各種數(shù)學(xué)問題，并善于利用數(shù)學(xué)來解決生活中遇到的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)的認(rèn)識更加具體并能利用負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，因此可通過學(xué)生最常見的氣溫變化來說明。

3.寓教于樂，通過生活游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生天性活潑愛動，對于游戲有著天生的熱情，因此老師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開展情境教學(xué)。例如，在講解三年級上冊長方形、正方形的相關(guān)知識時(shí)，開展數(shù)學(xué)小游戲的教學(xué)方法，利用生活中學(xué)生能夠接觸到的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，老師講解正方形、長方形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，然后將學(xué)生分成若干小組，通過老師劃定范圍，學(xué)生在老師劃定的范圍中找出長方形和正方形的生活物品。比如，在廚房中，在生活情境中，由于游戲是競賽類型的活動，學(xué)生積極開動大腦努力思考，爭前恐后地說出長方形的案板、電磁爐，正方形的地板磚、保鮮盒等。

4.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用模擬情境教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對于教育的投入也逐年遞增，特別是基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用模擬情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。例如，在講解三年級下冊中的位置與方向的相關(guān)知識時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行區(qū)域的模擬，幫助學(xué)生全面理解位置和方向。老師還可以利用百度地圖的三維模式，將學(xué)校周邊的區(qū)域進(jìn)行截取，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過地圖模擬，運(yùn)用位置和方向的相關(guān)知識進(jìn)行知識的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)生活也有著一定的聯(lián)系，教師要提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解就應(yīng)該在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對生活情境進(jìn)行全面運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對生活情境進(jìn)行合理運(yùn)用可以使數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系得到體現(xiàn)、將抽象的知識進(jìn)行具體化和形象化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，具有積極的作用和意義。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并充分利用各種方法和策略實(shí)現(xiàn)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，30：49.

[2]楊雪梅.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：2.