如何提高小學英語教學的有效性

郭培芬

摘 要：新課程的實施是觀念的更新，其核心觀念就是“以人為本”。而新課程的實施中對農村學生存在一些問題，如落后的教學設施、教師在小學英語授課過程中，對新課程的教學方式認識不夠和學生對新課程的學習方式不適應等，這些都是對新課程實施的制約。

關鍵詞：新課程 小學英語 學習方法

現在，世界各國都把探究學生學習方法作為教育基礎的重要課題內容。好的學習方式是為了讓學生有更好的掌握與運用，學會學習與合作，體驗到求知與成功的快樂，樹立正確的價值觀和社會責任感。但各地教育發展不一，新課程實施這一課題仍有較大的空間，就是幫助學生改變以單純接受老師的知識的學習方式。所以，在農村學校構建不同的學習氛圍環境，學生可以從不同的層次獲得體驗、培養解決問題的能力。

一、如何在課堂上有效的學習

怎樣把有效的教學理念運用到實際的教學課堂當中，促進學生真正地有效學習呢？我們認為可以從以下兩個方面：

1.拒絕無效的教學方式

首先，我們要明確從實際的教學當中哪些是無效的學習行為，可以采用匿名寫信的方式，讓每個學生都能參與當中。其次，考察教師的無效的教學方法的表現及原因。在農村英語小學教師授課的過程中，發現有無效的教學行為，其主要體現為：教學方案以教材課本為中心，較比單一性的教學目標。只顧及學生對知識的認知程度，不顧學生的情感以及價值觀。對學生的態度和情緒等心理方面了解甚少，致使老師在授課過程中的教學資源浪費與不足[1]。最后，不恰當的教學方式，嚴重的形式主義的小組合作學習現象，造成教師與學生之間沒有互動，師生之間的人際交往對促進學生發展有著至關重要的作用。

2.學習要素

課堂教學最主要的內容是讓學生有效的學習，可以設置一些定量定性的指標作為我們課堂教學的基本環節，基本勾勒出有效的學習方式。具體方式如下：

（1）體現學生學習的有效性是學生積極主動的參加進來，確保對學習知識的主動性。

（2）應保持師生之間、生生之間都進行有效的學習互動。再學習新知識的過程中，生生之間的交流應該是多方面的內容，恰當的提出問題，提出的問題要具有理解性、創造性、記憶性，針對不同的問題要選擇不同層面的同學來回答。

（3）把課堂時間最大限度的留給學生。培養學生養成主人意識，讓學生嘗試、鍛煉，讓自己變成課堂的組織者、領導者，從而促進農村學生的有效學習，推向課堂的鮮亮之處。

（4）要讓學生真正的去理解知識，從而加強自我的反思能力并提高。使學生體驗到獲得積極的情感。

二、實施與策略

老師要對授課方法進行改變和調整，教學生們用正確方式進行學習。要積極關注學生健康發展的主動性及差異性，促使孩子能全方面的，有個性的發展。有效地教學關鍵在于我們從兩個方面進行探究。

1.教學設計

（1）注重教學的全面性。教學目標是教學過程的導向、是一種激勵、是一種評價，由此可言，教學目標是全方面的，是可以體現有效價值的教學。首先，要定制全面性的授課目標，應該是開放的，而不是封閉的。基礎知識與生活技能、教學過程與教學方法及情感價值觀，這三方面的目標是教學課程的標準要求，同時也是知識與技能實現目標的基礎。確定目標是學生健康發展和心理健康十分重要的前提。確定目標要在原有的經驗基礎之上，符合學生的發展與需要。讓小學生對此產生濃厚的興趣、具有挑戰性，可以有效的激發學生主動學習的欲望。

（2）在探究學習的過程當中，深入發展學生的觀察與思維能力，學會自主學習探究與合作的學習方式，在學習中感受到興趣。調查探究的基礎上，老師要深刻理解并把握教材，這樣才能比較正確的設定教學目標。要讓學生對知識進行理解與探究，這樣的定位不僅有知識技能，還有發展性的目標，重要的是在學習過程當中感受到學習帶來的樂趣，增強學生的創新思維，改變學生的學習方式。結合每個學生的實際狀況，培養其空間觀念。

（3）選擇學習的內容要多樣化。使得學生能主動參與激發學習的有效性。教學課程標準“學生的學習內容應當具有現實性和挑戰性”，其內容主要以學生進行主動觀察、實驗、猜測、推理、驗證與交流等方式進行。內容可用不同的表達方式來呈現，來滿足學生多樣化的學習需求。比如小學一年級的學生，在學習過程中不喜歡死記硬背，為了能讓她們對英語知識能夠更好的掌握，我們可以編一些容易記的打油詩或小短文等，將常用的問候語句納入進去，例如：朋友見面招招手，主動熱情說Hello，上課之前先問好，Stand up要謹記，初次見面互介紹，I am…別忘掉，早晨見面問個好，Good morning要講好，Good bye是再見，但是bye-bye更簡便，以上語句要謹記，交往起來不費力。經過這種多樣化的教學方式能促使學生提高學習興趣及提高英語成績。

2.學業成就評價

利用小學生的好強心理，在日常教學過程中，可以讓他們用所掌握的知識進行比賽，由老師及同學進行評價，促使學生能夠認真的學習英語知識。學生在教師的指導下，通過學習活動在知識技能與情感態度等方面可以達到一定的發展水平。學業成就評價是什么？不可否認，現在的學業成就評價的考察維度是較單一化的，隨意且混亂，有的學科僅僅是考量了學生的記憶力。面對這種情況，教師也感到無所適從，只能采用題海戰術。基本來講，學習學業評價有兩個目的：既要滿足公眾問責還要滿足學生學習的改善的要求[2]。

農村教育培養學生的目的不僅僅是為高等學校輸送人才，更是要為新農村建設培養優秀人才。農村教育要切合實際，擺正辦學方向，學生應從生活經驗當中引入概念，從而逐步理解并應用概念。學校可以基于一些農業生產的探究活動的基礎之上，教師指導學生開展不同程度的認知活動，這對學生的探究能力有著進一步發展。通過活動，學生可以發現自己的特長和成績，還可以掌握當地的一些有關經濟發展的農業經濟，初具熱愛“三農”，愿意為家鄉的建設提供一份力量。

結語

新課程實施促進農村學生有效學習，我們會不斷探究與完善。有效的學習不僅僅在課堂之上，更多的還有課后，例如，我們的作業布置等。所以我們要創建有利于學習的環境以及有效的學習觀念，關注孩子們的生活體驗，課堂之中師生的互動過程，正是他們煥發出生命的活力。

參考文獻

[1]范正煒.新課程背景下農村學生英語自主學習能力的培養[J].文理導航（上旬），2016（4）：37-37.

[2]譚家善.新課程背景下英語教師教育探討[J].東南亞縱橫，2006（1）：75-79.