管窺小學數學學習障礙生的轉化

黃桂林

摘要：學習障礙生是普遍存在的，每個班都有，只是程度不同，人數多少而已。究其形成原因，有家庭方面的，有學校方面的，也有個人身心發展方面的，極其復雜。教師要善于分析、調查，找到學生學習障礙的關鍵因素而對癥下藥，辨證施治；要盡量使他們對學習感興趣；盡可能地給予優先和偏愛，才能增大他們轉變的可能性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；適度耐心；目標轉化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0112-02

學習障礙生是指那些智能和生理并無缺陷，但是思想品德、學習成績、非智力因素暫時落后的學生。由于學習障礙生的普遍存在，直接影響著教師的工作，因而學習障礙生的轉化工作便成為我們教學工作的一個重要課題。如何做好學習障礙生的轉化工作呢？我認為要以禮相待，有優點及時表揚，有困難及時幫助。給予學習障礙生慈母般的關懷，將老師的信任轉化為他們前進的動力，使他們獲得別人信任的幸福體驗，從而改掉身上的毛病。

1.善于捕捉學習障礙生的“閃光點”

成績差的學生，大部分人腦子并不笨，他們在組織能力、駕馭人際、提出有創造性的問題，對復雜事態的決斷力，弄電子游戲的，電腦等方面的，往往比成績好的學生敏捷得多。這是什么原因呢？一方面是由于在社會信息中，存在著以感性為主的現實事物和以語言符號即理性為主的信息。另一方面，不同的人具有不同的思維和記憶特點。因而對不同性質的信息有不同的接受和運算能力，智能的高低就是思維等對信息吻合程序的多少，對信息運算，駕馭能力的大小而產生差異。因此教師在教學過程中要善于捕捉學生的"閃光點"，因勢利導，適時點撥。

2.要培養學習障礙生的自信心

自信心在學生成長過程中作用很大。一般來說，學習障礙生比較自卑，自信心制約了他們的發展。這就要求我們要注意觀察，用各種方法去樹立他們的自信心。例如：我校一名女同學，長得挺不錯，她的信心很強，想成為一名歌唱家。為了實現她偉大理想，她起早貪黑練發聲，家里人很不理解她，她的父親罵她不務正業，使她在思想上波動很大。于是，產生了厭學情緒。得知這一情況后，她的老師及時走訪了她的家，做了耐心細致的思想工作。漸漸地，這位女同學又恢復了原有的自信心，學習也更加勤奮了。

3.對學習障礙生要有愛心

教師的責任心、事業心衍生出對學生的愛心。教學中要有一腔熱情，不歧視學習障礙生。教師在學生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對學習障礙生實施情感方面的教育。學生，尤其是學習障礙生，從心理上來說，需要愛，特別是對學習障礙生而言，只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理上的缺陷，消除心理上的障礙。我們教師應該深知學習障礙生學習落伍的原因，從某種意義上說，就是他們的撫愛"饑渴"不能得到滿足。他們強烈地需要愛，但得到的卻是冷落，他們需要鼓勵和欣賞，但往往得到的卻是否定的評價。所以我們教師要為學習障礙生送去一片溫暖的陽光，使他們享受客觀的評價，平等的甚至更多的關愛。

教師的情感對學生有直接的感染作用，關心學生，愛護學生是教師情感教育的重要方面，愛學生能促進學生好學上進的積極性。如果教師都能對學習障礙生曉之以理，以誠摯的熱情去醫治他們心靈的創傷，去發現他們身上的閃光點，為他們提供表現長處的舞臺和機會，哪怕是一點微小的進步，也要為他們拍手叫好，讓他們認識到自身的價值。那么，他們就會感到老師的關愛，對未來充滿希望，從此洗去蒙在心靈上的陰影，塑造一個全新的自我形象，正確認識自己，承認自己的優缺點，努力去展現自己，追求成功，開始新的生活。

4.對學習障礙生的“懲罰”要適度

學生由于知識的局限，心理的不成熟，自控能力差，經常會犯錯誤。面對學習障礙生的錯誤，一方面老師要控制自己的情緒，防止過激的語氣、動作。怒是難免的，關鍵是怎么制怒。如果尖刻斥責、挖苦的語言超過了學生的心理承受能力，就會刺傷學生的自尊心，也許該生永遠就成為學習障礙生了；另一方面，金無足金，人無完人。學生是發展變化的，可塑性極大。這時，老師對學生的錯誤要心平氣和，換位思考，盡量尊重、寬容學生。但是，犯錯誤如果得不到應有"懲罰"，也許學習障礙生們不會很快改正，可能會認識不到錯誤。因此，適度地進行"懲罰"是必要的，諸如讓他們自己寫下原因，班里檢討，參加每天的值日勞動，罰他們朗誦一些名人名言等等。當然，"懲罰"不是體罰，更不是傷害，不是打擊，而是警示、勸誡。適度的"懲罰"是一味良藥，對學習障礙生改正錯誤是大有益處的。

5.對學習障礙生要耐心教育，曉之以理

所謂"曉之以理"，就是幫助"學習障礙生"樹立正確的是非觀念，增強是非感，明白一定的道理，不能空洞說教。要聯系實際向學生講清學習科學文化知識的重要性，講明怎樣做人的道理，講清什么事能做，什么事不能做，這樣做有什么后果等。講理就結合榜樣引導。因為學生模仿性強，榜樣適合他們模仿的心理需求，所以，選用真實性，可學性的先進人物來為學生樹立榜樣，將會激起他們的上進心，從而向好的方面轉化。教育學習障礙生要正面教育，以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔，老師應多利用課余時間，主動與學習障礙生接觸，通過談心、講故事等方法與學生打成一片，溝通感情，促使其發展積極因素，克服消極因素，幫助他們樹立自信心和自尊心，鼓勵他們改正缺點，發奮讀書，爭取做一名對社會有用的人。

6.對學習障礙生要積極進行家訪，爭取家長配合

對學習障礙生的教育，不能單純依靠學校或班主任個人，必須依靠家庭、社會的力量，實行學校、家庭、社會"三位一體"的教育方式。特別要通過經常性的家訪，來加強對學習障礙生的教育，促其轉化。但對學習障礙生的家訪切忌"告狀式"。因為這樣容易造成學習障礙生與老師的對立而拒絕接受教育。因此，在家訪時，應向家長實事求是地介紹學生在校內外的表現，并和家長一道耐心地進行分析、研究，商量教育的方法。對學生的進步，要當著家長表揚學生，使他們看到孩子成長的希望。是時，也要向家長講清家庭教育的重要性，講一定的家庭教育方法，達到相互配合，共同解決問題的目的。

7.對學習障礙生要嚴格要求，促其向好的方向轉化

學習障礙生如同病樹一樣，不但要澆灌，更需要修剪。嚴格是愛的表現，對于學習障礙生沒有一整套的嚴格管理，就根本談不上教育，更談不上轉化。學習障礙生大多數自我約束力差，那就必須制訂出一套限制他們行為的準則也就是班規。班規要詳細切合實際，分幾大部分，包括儀容儀表，衛生禮貌，課堂聽講，完成作業等，而且要定期檢查，注有分數，人與人之間比賽，每天小結，一周總結，一個月下來評出優秀小組或個人，以激勵那些學習障礙生，調動他們的積極性，這樣做一定會收到事半功倍的效果。

8.幫助學習障礙生制定一個可達的目標

不少學習障礙生逃學、厭學、撒謊、攻擊、搗亂，甚至違法犯罪，是因為他們的心理承受著雙重的壓力：一是家長望子成龍心切，把自己的愿望和要求強加給孩子，把高分看作是升學就業的準繩，他們給孩子訂下了高不可攀的目標；二是老師為了晉升提資，得名獲利，把高分排名看作是成功之路。雙重壓力造成了學生精神上極度緊張，心理承受力越來越弱，于是產生了一種逆反心理。俗話說："心急吃不得熱粥"。要想轉變學習障礙生，提高教學質量，還須從學習障礙生自身的實際出發，在這基礎上，幫助差擬訂一個可達的目標，使他們循序漸進，逐步提高。

總之，學習障礙生的轉化工作是一項長期而又十分重要的工作，需要教師花費大量的心血。教師要堅信每一個學生都能學好，只要在思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，把耐心、愛心和恒心扎根于學生的心靈深處，那么，師生就能心往一處想，勁往一處使，學習障礙生轉化工作就能落到實處，我們就能取得教育教學質量的全面提高。