自主探究的學習方式在高中數學教學中的應用研究

黃俊峰+張九梅+孫團芝+李燦麗

【摘要】 在新課程改革的背景下，已經明確指出新課程改革的主要目標，即培養學生的自主探究能力。自主探究主要是在課堂上把更多的課堂時間留給學生自主學習，而不是教師在整個課堂上占據全部的時間給學生講課。近年來，新課程給高中數學教學帶來了新的生機，它就像是黑暗中的一盞燈，指引著教師走向光明。另外，自主探究的學習方式對于學生來說可謂是有利無弊，不僅能鍛煉學生的自主探究能力，還能提高自身的數學水平，提升自身的文化素養。基于此，筆者從以下三個方面探討了自主探究的學習方式在高中數學教學中的應用策略，以期幫助學生獲取更多知識。

【關鍵詞】 自主探究 學習方式 高中數學教學 應用策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-140-01

隨著新課程改革以來，自主探究的學習方式深得教師的歡心，并且被廣泛應用的高中數學教學中。對于學生而言，高中數學的專業性和邏輯性比較強，要想學習好數學這門學科不僅是在課堂上認真聽課，更多的是需要一定的自主探究學習的時間，這樣才能消化教師所講的內容，才能促成質的飛越。學生面臨著高考的巨大壓力下，如果教師只是一味的講課，學生在學習中只會處于被動學習的狀態，這樣一來教師的課堂效率也不高。因此，轉變教學理念，把課堂的時間交給學生，讓他們自主探究學習，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養學生的學習興趣，提高學生的數學成績。

一、通過創設情境，培養學生自主探究能力

“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”這是著名的教育家陶行知先生曾說過的話，從這句話我們可以看出，要想培養學生的自主探究能力，首先得激發學生學習的學習興趣。激發學生學習興趣的方法很多，這就需要教師在教學中不斷總結教學經驗，通過不斷的學習和反思充分激發學生的學習熱情。當學生的學習興趣被激發，學生就會積極主動的參與到學習中來，有利于促進教師提高教學效率。就激發學生的學習興趣而言，目前創設教學情境的教學方法深得教師的歡心。比如說在教學《隨機事件的概率》的概率時，教師可以創設與生活有關的教學情境幫助學生了解教材內容，把抽象的知識轉換成與生活有關的通俗易懂的知識，這樣更有利于學生學習。比如說一些基礎比較差的學生對于不可能事件概念還不理解，教師就可以舉例：在0攝氏度以下，冰塊會融化；把手機扔進水里，手機會浮起等，這些就是不可能發生的事情。然后讓學生自主探究并且舉例什么是不可能發生的事情、什么是可能發生的事情。

二、通過課堂互動，引導學生自主探究

在新課程改革的要求下，教師在課堂上要與學生有效的互動。課堂互是目前教師常用的一種教學方法，這種方法改變了傳統教學方法的局限性，通過與學生互動活躍課堂氛圍，進而引導學生自主探究學習。高中生面對巨大的學習壓力，大部分學生都存在偏科的現象，因此對于比較難的科目和自己不喜歡的科目在學習上不積極主動，導致學習成績越來與差。這就要求數學教師一定要積極的引導學生自主探究學習，提高學生的學習成績。比如說在教學《等差數列》這一節課的內容時，教師可以通過提問來與學生互動：“同學們，請大家來回憶一下等差數列的概念，一會老師請一個同學來回答。”學生：“等差數列的定義是：一個數列從第二項開始，后一項與它的前一項的差等于同一個常數。”教師：“好的，那么老師給出幾個數列，請同學們判斷是不是等差數列。”在這樣的師生互動中，通過教師提問學生基礎知識，然后給練習引導學生自主探究學習，提高了課堂的效率。

三、通過課后作業，提升學生自主探究能力

當學生在學習完一節課的知識之后，一定的課后作業能及時的幫助學生復習和鞏固所學的知識，讓學生理清這節課的知識脈絡。另外，學生在做課后作業時，養成了良好的自主探究的良好學習習慣，并且長期以往提升自身的自主探究能力。但是教師在布置課后作業時，一定要把握好作業的量，作業量太多會引起學生的反感，使得不能達到教師預期的效果。比如說在教學《雙曲線》這一節課的內容之后，教師就可以布置一至二道課后作業讓學生自主探究學習，要求學生一定要獨立思考完成，實在不會的可以請教老師或者同學。當學生都能按照教師的要求獨立完成作業時，學生的自主探究能力就會提升，進而提高學生的數學成績。

結束語

綜上所述，教師在數學教學的過程中，不僅要通過課堂教學教授給學生學習數學的方法，還要通過給更多的課堂時間讓學生自主探究學習，開拓學生的數學思維，培養學生的動手能力。與此同時，激發學生的學習熱情也是數學教學中的有效方法，當學生的學習興趣被激發，在學習數學時變得更積極主動，這樣才能充分挖掘自身的潛力，從而提高自身的文化水平。

（本文系中國下一代教育基金會數字校園專項基金“十三五”規劃全國重點課題《教師專業化實踐與研究》子課題“自主探究學習方式在數學教學方法與手段運用研究”[批號JSJY135045]研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

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