論小學數學的情境教學法

南芳

摘 要：鑒于小學生年齡特點及數學學科的性質，在教學過程中有效引入情境教學法，對于激發小學生學習興趣，直觀形象的理解數學問題，從而提高學習能力，都具有良好的帶動和促進作用，作為小學數學教師，應當把這一方法有效引入到課堂教學中，增強教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；情境教學法；誤區

小學數學情境教學法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學法。新課標要求在小學數學課堂教學中適時、有效地創設教學情境，激發學生的求知欲望，增強數學學科的趣味性和應用性，這對于提高學生的學習成績和提升學生數學思維能力都具有十分重要的作用。

一、引入情境教學法的必要性

小學時期是形象思維占據主導的一個年齡階段，抽象思維和邏輯思維體系尚未建立，判斷、推理、演繹、歸納的能力尚未形成，加之小學生活潑好動，注意力很難較長時間集中，這些特點對于數學這樣一門邏輯思維要求較高的學科而言，采用單一的課堂教學模式，明顯達不到好的教學效果。因此，在教學中，適當設置一定的情境，結合小學生日常能接觸到的生活經驗，讓他們在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展，從而增強學生的注意力和學習興趣，提高學生的學習成績。

二、情境設置時需要避免的幾個誤區

1.過多依賴課件

運用PPT課件、幻燈片、圖片、動畫等信息技術為課堂教學創設形象、生動的教學情境，是一個行之有效的方法。但是在教學實踐中，有的教師過分依賴課件，把過多的精力和時間花在課件制作上，忽略了教學內容本身，課堂上也過分依賴課件，忽略教師在講課過程中語言、動作、神態等方式的綜合運用，教學達不到預期目標。

2.過于追求形式化

有的老師為了活躍課堂氣氛，采用做游戲等方式進行情境設置，但是在應用過程中，沒有做到有效地引導和掌控，往往形成為故事而故事，為游戲而游戲的場面，在有趣的活動中學生已忘記“數學化”的任務，經常是看似課堂氣氛活躍，學生沉浸在游戲當中，而并未真正進入教學情境，更談不上學生對數學問題的思考和解決。

3.對不同年齡段學生沒有做到區別對待

小學不同的年級由于認知水平和年齡特點的不同，情境設置也應當有所區別。一般而言，低年級的小學生對于更加形象的圖片、游戲、動畫更感興趣，因此，采用色彩鮮艷、聲情并茂、變化豐富的課件工具，往往能得到好的效果。而相對高年級的學生，對那些過于“花哨”的動畫反而感覺“幼稚”，他們已經具備了初步的邏輯推理能力，對知識探求、問題思考更感興趣，因此，對中高年級的學生，教師應盡量用數學自身的魅力去吸引學生，讓他們感到有趣、有挑戰性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產生進一步學習的熱情。

三、情境設置的幾個維度

1.故事情境設置

對于低年級小學生，通過講故事的形式來創設情境，引發他們對故事中數學知識點的關注，加深對知識的理解和記憶。在此過程中，教師可用生動形象的語言描述故事情節，突出數學問題，將學生置身于故事情境中，使他們趣中質疑，疑中生思，進而產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.問題情境設置

這個方法適用于中高年級學生，這個階段的學生對于簡單的情境和故事已經不能滿足，抽象的問題更能激發他們思考的興趣。引入與之前所掌握的內容及日常生活中有矛盾的一些現象和問題，能夠使其置身于未知氛圍當中，制造懸念，向學生提出具有挑戰性、趣味性、開放性的問題，引導學生積極地思考。

3.生活情境設置

結合生活中的實際問題，例如，購物消費、房間分配、栽樹養殖這些日常生活中接觸的事物，給學生設置模擬場景，引入數學問題，引導學生運用數學知識解決實際問題。有意地將數學與學生原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到“數學就在身邊”“生活中到處有數學”，培養學生用數學的眼光去觀察生活，觀察身邊的事物，學會思考。

4.實踐情境設置

小學階段的孩子喜歡動手，通過動手操作可以加強學生學習知識、理解問題的能力。老師在教學中要創造機會，盡可能地給學生提供動手實踐的機會，讓學生在動手過程中，自主地發現問題，掌握思維方法，通過摸摸數數、折折拼拼、剪剪補補、比比量量等演練，加深對數學概念的理解。

5.游戲情境設置

孩子們都喜歡做游戲，針對這一特點，在游戲環節中貫穿數學知識，營造生動活潑的課堂氛圍，增強學習的趣味性。但是要注意的一點，就是時刻不能忘記學習的目的，要把教學內容滲透到游戲的各個環節中去，讓孩子們在游戲中快樂地接受知識。

6.競爭情境設置

結合小學生好勝心強的心理特點，教師在課堂上可以適時、適度采用競賽等方法誘發學生的學習興趣，為學生創造展示自我、表現自我的機會。可通過提出問題，激發學生爭先恐后地進行回答，選出最優方案進行講評，或者通過小組知識競賽的方式，加強數學知識的掌握，讓學生在比賽中達到鞏固知識的效果。

總之，在教學過程中，老師要盡可能地進行合理、適當的情境設置，讓學生身臨其境，寓教于樂，充分激發他們的求知欲望，為他們以后的學習生涯奠定良好的知識基礎。

參考文獻：

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編輯 王團蘭