陶藝小體驗，快樂玩泥塑

袁迪

摘 要：泥塑活動是幼兒一日活動的重要內容之一，通過玩泥塑，幼兒的想象力和創造力得到進一步發展，同時也增強了動手能力。教師要利用卡通形象，使幼兒在玩泥塑的過程中獲得快樂體驗；創設輕松情境，為幼兒泥塑學習營造良好氛圍；開展繪畫活動，讓泥塑與繪畫優勢互補。

關鍵詞：想象力；卡通形象；資源整合；體驗快樂

泥塑活動是幼兒藝術教育的重要組成部分之一，開展泥塑活動，不僅可以使幼兒感受中華傳統文化中的藝術美，還可以培養幼兒的想象力與創造力，促進幼兒身心協調發展。在幼兒泥塑教育活動組織過程當中，教師要加強教學方法的研究，激發幼兒參與泥塑活動的興趣。

一、卡通形象，獲得快樂體驗

心理學研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向——趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗。幼兒尤其如此，對于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗的活動，幼兒總是樂此不疲，并能表現出不凡的創造性。”在幼兒泥塑教學活動當中，教師如果可以激發幼兒的泥塑興趣，就能促使幼兒興趣盎然地參與到活動當中，為良好教育活動的發生奠定基礎。

教師在幼兒剛開始接觸泥塑活動時，應當盡量以幼兒喜聞樂見的方式進行教學。孩童們都非常喜歡看動畫片，在組織泥塑教學活動的過程中，教師可以從學生喜愛的卡通人物形象入手，激發學生的動手欲望。例如，幼兒玩“培樂多”的過程中，教師可以在黑板上畫一些學生喜歡的小動物、水果的卡通形象，諸如喜羊羊、灰太狼等，并啟發學生思考：大家想不想將手中的泥團變為生動形象的卡通人物呢？這要怎么做呢？請同學們一起跟老師來學一學。趁學生興趣高漲之時，教師適時抓住機會向幼兒傳授捏泥的技巧，可以大大提高教學效率，同時可以使學生對泥塑活動形成初步概念，提高學生參與泥塑活動的積極性。

興趣是最好的老師。泥塑教學中以學生喜聞樂見的方式實施課堂導入，能使學生在快樂的情感體驗當中參與活動。一旦學生對所要學習的內容產生興趣，那么學習活動就不再是枯燥乏味的任務，而是變成了美妙的快樂體驗。

二、輕松情境，營造良好氛圍

在泥塑教育活動中，為幼兒營造良好氛圍，使他們情趣盎然地參與泥塑活動，是順利開展泥塑教學的基本條件。陳鶴琴先生曾經說過：“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。游戲的直接用途雖只是尋求快樂，而間接的用處則更大。”為了進一步激發幼兒的創作欲望，教師應當采取泥塑教學游戲化等授課模式，為學生創設輕松有趣的生活情境，讓幼兒覺得自己是在與泥做游戲，減輕學生的學習負擔。

例如，設置去菜市場買菜的情境：媽媽去菜市場買菜，她會選擇哪些蔬菜呢？學生可以選擇自己愛吃的蔬菜，如蘿卜、青菜、茄子、豆角、黃瓜、冬瓜等，并將其捏制出來，擺放在自己的“攤位”（課桌）前。教師扮演媽媽的角色，來“菜市場”（教室）買菜。學生對自己捏制的蔬菜進行推銷，看一看，誰家的“蔬菜”價格最公道、樣子最周正？

教學實踐表明：幼兒對泥塑活動最大的樂趣在于可以按照他們自己的想法玩耍，年齡越小，這種要求自由發展的意愿就越強烈。為學生創設輕松情境，為幼兒搭建展示自我的舞臺，可以燃起幼兒參與泥塑活動的靈感火花。教師在情境活動中不失時機地向幼兒滲透他們感興趣的泥塑技巧，使學生既感到新鮮，又產生了好奇的心理。在角色扮演的小游戲當中，幼兒仿佛身臨其境，創作靈感不斷被激發，很快就能學會揉團、捏扁、壓平和粘和的要點，教學目標也就順利完成。

三、繪畫活動，整合教學資源

在泥塑活動中，幼兒需要對審美意向進行獲取、再造和物化，運用多種感官進行思考，這就如同繪畫活動一般。因此，在幼兒泥塑教學中，教師可以運用整合教學資源策略，利用泥塑和繪畫兩項教學活動之間的相通點實施優勢互補，促進幼兒對泥塑物外形、比例、色彩、空間知覺理解能力的提高。

例如，在《碗》的教學過程中，教師可以在捏制之前，讓幼兒觀察碗的外形，了解碗大口、細底的基本形狀，然后用畫筆將碗的造型畫下來，采用線描方式促進幼兒對碗的外觀的認識，再用圈點、線段和上色等方式對碗進行色彩修飾。當繪畫作品融入幼兒的主觀情感之后，教師再要求幼兒用泥塑再次表現碗。幼兒使用遷移的學習方法，很快就能將彩泥搓成圓點、細長條，像纏線一樣將泥條卷成碗狀，并用不同的色彩對碗進行修飾，使碗的外觀更加美麗。

遷移是很重要的一種學習方法，在幼兒泥塑教育活動組織過程當中，教師要善于引導學生利用其他學習經驗開展泥塑學習，促進學習效率的提高。為了進一步提升泥塑教育質量，教師要與幼兒一日活動教師有效溝通，及時了解幼兒其他課程學習進度，教師之間協調合作，共同促進幼兒想象力和創造力的提高。

泥塑對于幼兒想象能力和創造能力的培養具有重要意義，在組織幼兒泥塑教育活動的過程當中，教師要盡量創設快樂的學習環境，使學生在積極的學習環境當中煥發創造意識，提高幼兒的動手實踐能力。

參考文獻：

[1]陳海花.提高幼兒泥塑活動教學效度的策略[J].福建教育，2013.

[2]金潔萍.幼兒泥塑活動指導策略[J].新教育，2015.

？誗編輯 張珍珍