南通基礎教育經驗與徐州“學講計劃”有效結合的策略

黃雁

摘 要：“十三五”伊始，江蘇省徐州市加快了從教育大市向教育強市邁進的步伐。在2016年度全市教育工作會議上，市委市政府決定開展“教育學南通，升學素質水平雙提升”活動。徐州教育者在學習總結南通基礎教育經驗后，提出了“學南通推學講”的理念，如何更好地把南通經驗與徐州的“學講計劃”進行有效結合成了廣大教育者紛紛探索的問題。

關鍵詞：南通基礎教育；“學講計劃”；有效結合

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0096-02 收稿日期：2016-10-10

作者簡介：黃 雁（1981—），女，江蘇泰州人，講師，碩士，研究方向：英語教育。

一、徐州“學講計劃”的全面推行

2013年12月26日，為了順應徐州市的教學實際，徐州市教育局下發了《關于實施〈“學進去 講出來教學方式”行動計劃〉的意見》，并組織相關人員進行培訓學習，擬在全市中小學課堂教學中實施“學進去 講出來教學方式”（簡稱“學講方式”）。推廣以來，得到了全市中小學教師的積極響應和擁護，給全市的傳統課堂帶來了許多的驚喜與沖擊。目前，“學講方式”正在被全市各大中小學課堂實踐應用。從現在各個學校實施的情況來看，改革后的課堂已基本達到預期效果。為進一步深入推進“學講計劃”，2016年，徐州市教育局與江蘇師范大學合作的“學講計劃”質量監控專項研究項目正式啟動，15所學校成為該項目的實驗學校。專家的參與、高校科研力量的介入會讓“學講計劃”不斷走向深入。

然而，所有的改革都不是一帆風順的，都會遇到這樣或那樣的阻力。隨著改革的不斷深入，更多的矛盾和問題也相應產生，這就需要教育主管部門、各個學校的領導和教師共同協調、共同商討，時刻保持清醒頭腦，眼觀六路、耳聽八方，爭取及時、高效地順利解決改革路上遇到的困境與問題。

二、南通基礎教育的優勢

2016年初，徐州市政府提出了“教育學南通，升學素質水平雙提升”的要求。多年來，南通市的高考成績一直位居全省前列，在基礎教育學業的監測過程中，很多指標都是全省第一。科研、素質教育都有著獨特的優勢。南通的“慧學南通”學習平臺的正式運行意味著南通的教育又上了一個新臺階。當地的學生在有網絡的地方都可以登錄平臺進行自主學習。“慧學南通”里的學習內容都是南通基礎教育的名師們共同研發的，3000多個微課全部上線，包含了幾乎所有重要知識點，還有數百個高質量的課件供學生學習與研究。南通市70%的中小學教室已經具備了現代化教育的基本設施。

三、南通基礎教育經驗與徐州“學講計劃”有效結合的可行性

“學講方式” 是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去、講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。事實證明，這種學習方式遵循了教育規律，回歸了教育本真。

南通并沒有統一的教學模式，它以市、區、縣為單位都構建了自己的區域性教學模式，如如皋市的“活動單導學”、海門市的“學程導航”、啟東市的“15/20/10三段四模塊”、通州區的“學的課堂”、如東縣的“真學課堂”、海安縣的“導學案”、崇川區的“情境課堂”、港閘區的“自主合作探究”、開發區的“一校一品”。由此可見，南通教育的確秉持著“包容會通”的南通城市精神。《“教育之鄉”首問與元釋》一書，對“南通教育”內涵特質進行了分析，認為南通教育有一個特點是“特在不一”。意思是說，“通派教育”的思維特質是虛懷而不固己見，博觀而擇良求取，既不強人就我，亦不貶己就人；其言行表現為善于學習，轉益多師，又守正獨立，恪守追求。之所以能做到這些，關鍵在于“通派教育”的價值取向是多元的，所以，他們并沒有統一要求的教學模式。但是目的都是相同的：提高教學質量，讓學生真正“樂學”。在徐州市教育局下發的《關于實施〈“學進去 講出來教學方式”行動計劃〉的意見》里，規定了“學進去 講出來”課堂教學的基本環節一般為“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”。基本環節不是固定不變的流程、模式，教師可以根據不同學段、學科、課型自主變通、組合形成教學流程。也就是說，雖然徐州的學講模式是統一的，但是基本環節是可變的。如何變，就需要教師自己去體會與實踐。

四、南通基礎教育經驗與徐州“學講計劃”有效結合的策略探索

1.南通微課與徐州“學講”課堂的結合

南通微課的高質量是有目共睹的。如何把“慧學南通”平臺中的微課應用到徐州學講課堂中值得思考與探索。在國外，較為成功的模式就是將微課應用到“翻轉課堂”“電子書包”“混合學習”等教育改革項目中，已經取得了不錯的成績，影響最大的就是現在比較有名的可汗學院的教學模式。我們可以通過在學講課堂中的基本環節中加入微課播放環節，把微課作為徐州學講課堂的重要補充和資源拓展；同時，在課外時間，我們也可以通過資源共享，幫助學生在家上網進行自主學習。當然，最好的方式就是我們也建立學習平臺，制作出更高質量的微課、課件供學生學習使用。

2.南通名師參與學講課堂

只有身臨其境，才能更好地進行課堂改革。徐州的“學講計劃”雖然已經取得了初步成功，但在實際教學中或多或少會遇到小問題、小麻煩，如果能讓南通名師加入徐州學講課堂中來，也許會幫助徐州教師們解決實施過程中遇到的困難與困惑。隨著“李庾南實驗學校”的建立，這樣的機會會越來越多。正如南通市教育科研中心馮衛東主任在李庾南實驗學校授牌儀式座談會上解讀的那樣。李庾南老師的“自學-議論-引導教學法”與徐州的“學講計劃”在某種意義上來說是相融相通的。相通就可以并軌，如何并軌就需要徐州教育人仔細思考與實踐。2016年5月20日，由徐州市教育局組織，徐州市十三中承辦的“徐州-南通課堂教學、校本教研觀摩研討活動”隆重舉行。活動中，徐州市十三中和南通育才中學兩個學校的骨干教師進行了同課異構教學，面對同樣的課程采取不同的教法。由此可見，徐州教育人已經著手請南通名師參與學講課堂了，深度交流促進“學講”教學。這是一個良好的開端，也取得了不錯的效果。

3.加強教師培訓和研修

學習南通基礎教育經驗的關鍵人物就是各位一線教師們，口號再響，不行動肯定不行，所以加強教師培訓和研修是必需的。教師們應該通過各種途徑去學習南通教學的新思想、新方法、新技能，學完之后把所學的知識運用到自己的課堂實踐中去。這方面，徐州目前做得還是很不錯的。很多一線的教師還有主管領導已經陸續到達南通當地學校進行實地學習。通過培訓與交流的方式，讓廣大教師更加熟悉和理解南通基礎教育的本質與內涵，熟悉南通教學模式以及各個教學環節，只有在全面理解南通優質教學的基礎上，實施起來才順暢。

“教育學南通，水平雙提升”課堂改革之路還很遙遠，面對當前嚴峻的教育形勢及教學過程中復雜多樣的問題，需要改進的地方還有很多。學南通不能一擁而上、沒有設計、沒有方向，一定要有科學的學習態度，讓學習南通有長效性。如何讓“學講計劃”和南通教育模式進行更加有效的對接還值得繼續探究。

參考文獻：

徐州市教育局.關于實施《“學進去講出來教學方式”行動計劃》的意見.2013.

錢 煒.“教育之鄉”首問與元釋.徐州：中國礦業大學出版社，2014.