職業院校教師職業道德現狀及其對策

高明

摘 要：文章從教師職業道德的特點、職業院校學生特點、職業院校教師現狀等角度深入剖析了職業院校教師職業道德的現狀，闡述了加強職業道德教育的必要性和重要性，提出了依法執教、科學執教、以德執教；強化管理、科學評價等方法措施，具有現實的針對性和可操作性。

關鍵詞：教師；建設；職業道德

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0121-02 收稿日期：2016-11-03

作者簡介：高 明（1963—），男，江蘇徐州人，江蘇省徐州技師學院基礎部講師，研究方向：語文教育教學。

職業道德，是指人們在一定的職業活動中所形成和遵循的、具有自身職業特征的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操、品質。教師的勞動對學生個人的成長和發展，對社會的全面進步，國家的興衰有著特別深遠的意義。因此，加強教師職業道德建設，全面提高教師職業道德修養就顯得尤為重要了。

一、職業院校加強教師職業道德建設的必要性

1.加強職業院校教師職業道德建設由教師職業道德的特點決定

（1）教師職業道德要求比其他職業道德要求更高、更全面。

教師職業存在的根本目的是通過教師的勞動培養人、塑造人、改變人，促進人的發展。因此，社會的任何優秀人才都離不開教師的培養，這種特殊責任要求教育者先接受教育，把培養“五愛、四有新人”等精神貫穿于教師道德的各個方面。

（2）在道德影響上比其他行業更深遠、更廣泛。

教師是精神文明的倡導者和推行者，教師的思想道德總是直接影響著兒童、少年、青年，并通過學生影響家長，影響到社會的千家萬戶，影響到社會的各個方面，因此，它具有相當的廣泛性。同時由于教師的思想道德直接影響著一個人的成長，關系著教育事業的成敗，進而影響著國家的命運和未來，所以，教師道德更具其深遠性。

（3）在道德行為上要做有自覺性的“人之楷模”。

由于教師的勞動方式一般表現為集體協作性的“個體勞動”，這就決定了教師在自己履行職責的過程中，主要依靠的是教育者自身的自我修養，而不是社會教育。教師的這種職業性質決定著一個合格的教師要自覺地嚴于律己，以身作則，為人師表，做人之楷模，不然就得不到學生、家長和社會的信賴，起不到應起的作用，完不成應完成的職責。

2.加強職業院校教師職業道德建設由職業院校學生特點決定

職業院校學生有著自身的特點，是一個復雜而又富有探索性的群體。

首先，從年齡結構上看，職業院校學生絕大多數是應屆初高中畢業生，年齡在15～18歲之間，也有少部分往屆畢業生和復員軍人。他們大部分還處在不斷學習、不斷成長、不斷完善的階段。

其次，從學生文化成績看，進入職業院校的不少都是文化基礎相對薄弱，中考或高考成績不理想，對文化課有些“畏難情緒”，甚至是“恐懼”的學生。盡管我們要尊重學生，不能歧視學生，不能說學生不行，不能說學生差之類的話，但是，我們必須尊重客觀事實，必須承認相當一部分學生在這方面的差距。

最后，從學生心理看，職業院校學生除了具有和其他學校同齡人的生理、心理特征，還有另外一種心理“上職業院校的學生都是成績不好的”“成績好誰上這學校”等。這種心理既是學生對職業院校的偏見，也是學生自卑的表現。

以上種種現象，反映出這個群體的復雜性和教學管理的難度。所以，大多數職業院校的老師認為任教“太累”。這也正說明了加強職業院校教師職業道德建設的必要性和重要性。

3.加強職業院校教師職業道德建設由職業院校教師現狀決定

職業院校的教師隊伍結構相當復雜：有的是師范類大學畢業，有的是非師范類大學畢業；有的是企事業單位退休人員或在職人員，有的是留校的畢業生，有的是軍轉人員，等等。在這些人員中，比例很大的是承擔班級管理和教學任務的臨時教師。

不同類型的人員有著不同的想法，當然也決定了他們的工作態度和工作方法。盡管他們有各自的不同，但是都或多或少存在以下問題：教學中，只注重講專業知識，缺乏必要的自我約束，口無遮攔，甚至發表一些不當的政治言論；不能按照“全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求去培養具有綜合素養的人才，不能以身作則、言傳身教、為人師表；課堂上，不能嚴格管理，甚至是放任學生，缺乏責任心，不能保證教育教學質量，影響學生掌握專業技能；缺乏愛心，缺乏教育方法，動輒訓斥學生，譏諷、歧視學生，造成師生矛盾，甚至使學生有抵觸情緒，不能營造寬松和諧的學習氛圍，影響學生身心健康。

凡此種種，或多或少，或輕或重，但都不是小問題，都是教師缺乏職業道德的具體表現，其后果相當嚴重，必須加以改之。

二、職業院校加強教師職業道德建設的途徑

那么，如何加強和改進教師職業道德的問題呢？筆者認為，應重點抓好以下幾點。

1.廣泛學習，提高認識，明確責任

（1）學習法律法規，做到依法執教。

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國職業教育法》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等法律和文件，規定了一名教師應盡的義務、應具備的條件和具體的要求。教師只有廣泛學習了這些法律和文件，才能保證自己在教育教學過程中，依法執教，不犯法、不違法。

（2）學習專業知識，做到科學執教。

不斷學習教育學、心理學，研究教學對象的實際情況。只有抱著“要想給學生一碗水，自己必須有一桶水”的觀念，才能不斷充實自己，提高自己的專業技能，才能做到科學執教，不出錯，不誤人子弟。

（3）學習師德模范，做到以德執教。

古人云：以銅為鑒，可以正衣冠；以古為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。作為一名教師，我們必須如師德楷模一樣，嚴于自律，以身作則，不斷學習，不斷修煉，不斷提高，言傳身教，既要做一名有“德”的教師，又要在教育教學過程中，關心愛護學生，一切為學生著想，做到以德執教。

2.強化管理，科學評價

通過明確評價目的、制訂評價內容、選取評價方法、運用評價結果等環節對教師職業道德進行評價，使其發揮最大、最好的效率。盡管每個學校的做法不同，但是可以從以下幾個方面入手進行評價。

（1）建立師德考核檔案。

建立師德考核檔案，一方面，可以加強學校對教師隊伍的管理，使得教師個人的檔案資料更加全面；另一方面，可以建立教師師德長效管理機制，加強學校對教師師德的管理。

（2）與年度獎懲掛鉤。

對師德考核優秀者，在專業技術職務評聘和評先評優時優先考慮。師德考核不合格者，或幾年內不得晉升高一級教師職務，或取消榮譽稱號，或降職聘用，情節嚴重的或予以解聘，等等。

“德”，從人，從心，從直，是指一個人要把心放得端正。教師作為人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業，一定要有愛心不能有惡心，有公心不能有私心、偏心，有上進心不能有不思進取之心。每個教師只有從內心認識到教師職業的神圣和重要，才能做到愛業、敬業，才能譜寫教師職業道德新篇章。

參考文獻：

錢煥琦.職業道德概論.南京：南京師范大學出版社，2009.

劉旺洪.教育法教程.南京：南京師范大學出版社，2009.

刁建平.德育（第三冊）.北京：中國勞動社會保障出版社，2009.